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浅议新课程理念下初中生物教学及创新初中生物是一门基础学科，然而在现实中普遍不受重视，课程教学几乎尴尬低迷甚至恶性循环。这种情况如果任其发展下去，既对学生的个人成长极端不负责任，又严重地违背新课程标准的理念和精神。因此，初中学校及其生物教师必须扭转这种不良的局面和态势，以改革、发展、创新的精神面貌实施教学，促使课程教学努力跃出洼地，从此一路前行。本文试从以下几个方面对此作简要阐述。 一、潜心研究教法，不断提升教学履职能力 作为教学活动的组织者和主导者，初中生物教师能否认真把握和贯彻新课程理念的精神实质是首当其冲的关键性因素。换言之，教师必须不断强化自身素质，有效汲取教学理念与先进经验，强化教学方法研究，努力提升教学能力和水平。一是要本着“深入浅出、拓展丰富”的原则，潜心研究教材，并根据教学特点和学生发展的需要，努力把自己打造成不仅是教材的使用者，还是教材的拓展者、加工者和完善者。教师要始终站在学生的角度进行换位思考，对教材中的重难点内容作突破性的思维和有效处理，使之更加丰实和鲜活起来。二是要能够依据不同的类型和特点，对教材作出分门别类的处理，并在此基础上灵活运用比较合理的教学方法，如实验演示法、讨论交流法等，以优化教学过程，实现教学效应的最大化。三是要充分考虑学生的个性特点和认知基础等情况，努力兼顾不同层次学生的学习现状，即在备教材的同时也要做到备学生，以满足教学活动中不同层次学生的学习需求。这就是教师教学履职能力和水平的综合体现。 二、丰富教学手段，有效激发课程学习情感 在学校教育教学中，衡量教学质效的一个重要标准就是学习情感的培养和激发程度，即学习情感是贯穿教学始终的无形线索。俗话说：“教无常形，亦无定法。”演示法是初中生物教学中激发兴趣、加强情感的一种非常有效的手段。常用的演示法主要有以下三种：一是实验演示法。它的主要特点是直观、形象。如在教学“光合作用”内容时，教师可以设计一个“光合作用需要光和叶绿素”的演示实验。教师先用图表向学生揭示整个实验过程，再用投影仪分别显现几个阶段的详细情况。二是实物演示法。如介绍鲫鱼等可观性较强的动物外形，可直接演示；对于如葫芦藓等体积微小的实物，可用实物标本投影放大的演示方法；对于一些不能眼看的微小实物，要通过显微镜放大后显示出来，才能让学生细加观察。此外，有些实物还可放在橱窗里充分展示。三是多媒体演示法。如在教学“兔子的动、静脉血流方向”内容时，教师可以运用多媒体技术手段作出动画模拟，它能以图文并茂、音像和谐、形象生动的直观演示手段，综合刺激多种感官，从而作用于学生的心理，有效帮助学生对课程教学的理解和感悟。 三、优化教学过程，逐步培养生物学习能力 实践证明，积极开展双边教学活动，对于增强教学互动、提升学习能力、优化教学过程、培养学生意志，具有十分重大的意义和非常明显的效果。在初中生物教学中，教师要注重做好以下几点：一是课堂教学中要积极开展自主学习探究活动。首先，按照结构合理、均衡发展的原则，把学生分成若干学习小组。其次，对照任务目标、学生的认知能力以及教学重难点，编制环环相扣的系列探究题。再次，引导学生开展自主学习、合作探究活动，自主获取答案或是解决问题的方法和途径。值得一提的是，教师要全程参与其中，在做好启发、点拨的同时，强化对学生自学过程的督促管理。二是有效开展专题教学，认真指导学生对学习内容进行交流探讨。如教学“绿色植物在生物圈中的作用”时，教师可以设计五步教学路径，即按照“掌握知识——搜取信息——实践调研——书写成文——分析研讨”的步骤，把教学过程设计成一个拓展性的研究专题，对学生进行学习、理解、运用、能力方面的综合训练。三是针对社会生活中的热点问题，组织学生辨析。如在教学现代生物技术时，有些教师选取了“克隆技术的利弊”课题，让学生在思想碰撞和观点交流中加强认识。 四、链接社会实践，努力深化课堂教学效果 宋代陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”加强书本知识与理论实践的紧密结合，既是学以致用的教学要求，同时对深化教学效果、增强学生的综合实践与运用创新能力有着重大的促进作用。如有些学校在校园内建有生物学习实践基地，教师可以组织学生开展一定范围内的实验实践活动，以进一步巩固课堂教学的成效。俗话说：“生活处处皆学问，观察思考即文章。”初中生物学科的社会特征性比较强，因此，教师在完成比较独立的教学内容之后，可以根据实际需要，安排学生开展一些有计划、有组织的社会学习活动，如观察光合作用、了解绿色植物等，以有效弥补课堂教学时空上的某些不足之处。又如，教学有关内容的生物知识之后，学校或教师要创设良好的环境和条件，组织学生走出课堂、走出校园，带着一定的学习课题去拥抱大自然、亲近社会，针对本地区的生态环境和生物保护等方面的问题，进行理论联系