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浅议新课改中高中化学课堂教学【中图分类号】G633.7【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0078-02 新课程改革的很多理念已经深入人心，但教育教学改革的成功最后还是要靠课堂教学的落实，在新时期的中学化学课堂教学中要注意做到以下几点： 一、钻研课程标准，创新课堂教学设计 首先，认真钻研课程标准与教材是进行课堂教学设计的基础。在课的准备上，吃透教学要求总是首先要考虑的。钻研教材的一个重要问题是理解教材的逻辑结构和层次结构。有时教材的逻辑层次结构并不十分清楚，要靠教师通过思考以提纲形式把这种结构清晰地显现出来。其次，要对学生进行深入的了解，这种了解主要明确两个问题，一是学生是否具有了学习新内容必需的知识能力基础，二是学生是否具有了较好的学习新内容的心向。前者解决前期准备知识问题，后者解决学习兴趣和动力问题。如果这两个问题上有缺陷，那么教学设计中就要采取相应措施加以弥补。第三，有的老师在设计教学过程中创造性地把计算机框图设计方法移植到化学教学设计中来，用教学框图（又称教学流程图）体现教学过程的设计。在这种框图中，矩形框表示不需即时反馈的师生活动，菱形框表示需要即时反馈的师生活动，平行四边形框表示不需即时反馈的学生活动，制圆形框表示使用教学媒体的教学活动等等。框图中还设计了反馈后应及时调整的后续教学活动。这种教学流程图不失为一种进行教学过程设计的好方法，值得推广。这样做对于教师创造性地安排教与学的双边活动，从整体上把握课堂教学过程很有益处。第四，要注意用教学设计实现化学教学的单元结构化。单元结构是最早由北京景山学校提出的一种教学组织形式，意指一个单元（由几节课组成）的形成结构的教学设计。其基本程序为：下达任务，启发思考-学生自学，发现问题-讨论答疑-操练，巩固发展知识-小结，测试反馈。有条件的学校和老师如果能注意学习借鉴这种单元结构型的教学设计，对培养学生能力，提高教学质量和效益将会很有帮助。 二、注重实效，狠抓学生逻辑思维能力的培养 一是示范，示范就是精选一些典型例题，通过剖析，为学生建立一个可以仿效的样板。二是联想，联想指由某现象某概念而想起其他相关的概念。能引发联想的现象或事物，往往是学生比较熟悉的，即在大脑留下深刻痕迹的现象或事物。三是对比比较，对比比较是初中学习化学的重要方法之一，只有比较才能揭示事物的本质及特点，才能获得准确、深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。对比，包含两层意思，一是从相似的事物中寻找差异；一是从有差异的事物中寻找共性，其目的是维护概念的真理性，防止概念的混淆。四是网络，以某物质、某产品、某概念为中心，建立有关知识和概念的网络，使学生把学过的知识、概念”网络”在一个线型或体型的结构之中。五是拔高，即引申，让试题有梯度设计，让难度步步递升。六是改错，改错对初学化学的学生来说，在审题，或使用知识、技能，或判断推理过程中出现错误在所难免，如果我们不能防止错误，那么出现错误时一定要认真加以纠正，并从中得到启示和教益。这里要注意：①在哪儿跌倒，在哪儿站起来。要有的放矢。②容易犯错误的地方，经过改正以后，还可能重犯这样的错误，为此纠正必须彻底。改错用在教学中，往往有两种形式。一种是教师采用”谬误法”教学。还有一种方式，如某学生的错误，在教师指导下让全班学生来纠正，这样全班同学都陷入积极思维的漩涡之中，敞开思想的火花。七是抽象，把具体物质或数据用字母代替，指出问题并给出条件，让学生进行推理或判断，这就是抽象法。八是总结，总结的目的是便于记忆，便于形成系统，便于掌握方法，更便于培养思维能力。九是干扰（迷惑），干扰指为命题设置障碍，迷惑是在概念上或形式上施以伪装，使学生处于真假难辨的情景中。考生必须经过积极思维，去伪存真，方能见其真谛。十是综合，综合，实为一种实践活动。有了理性认识，要解决一个新的化学实际问题，即实现思维到实践的第二次飞跃，并非有了理论知识就可一跃而就，必须经过研究、思考设计方案，然后才能转入解答问题的实践过程。因此这种方法丰富多彩、错综复杂，是培养综合分析能力的有力手段。 三、新课改不忘传统思想教育 各方面的思想政治教育都要跟国情教育结合起来，以国情教育为基础。如进行爱国主义教育，就要讲国情，讲我们民族的历史，讲我们民族的成就，讲我们民族的未来，讲我们现在的国际地位和声望，讲我们国家前进中的困难和亟待解决的问题。实践表明，中华民族在科学技术上是有所发现，有所创造的。但我国现阶段的经济发展水平，与我们所拥有的科技实力是不相称的，大量先进、成熟的优秀科技成果依然束之高阁，科技在经济增长中的贡献只占30％左右。在21世纪，我们要把国民经济和社会发展真正转移到依靠科学技术的轨道上来。如，进行环境道德教育，可从我国人口与环境和资源的矛盾这个