多元智慧MultipleIntelligence与学习.PPT

多元智慧在社會領域的應用 花蓮師範學院初等教育學系 劉唯玉 何謂智慧？ 一 傳統對智力的定義 intelligence？ 智力？ 智能？ 智慧？ IQ：一種推理、認知及學習的能力 何謂智慧？ 二 Gardner, H. 的疑惑 智力測驗可以預測人在學業上的成功程度，但在學業之外，尤其在有更強力因素如社會或經濟因素介入時，卻毫無評估能力？ EQ：處理如何與他人相處以及個人情緒的能力（Daniel Goleman） 智力的八大判準 腦部受傷所引發的智慧分離 腦傷選擇性地損害某項智慧，卻保持其他智慧完好無損。 專家、奇才的存在 智力的八大判準 天才白痴的存在 一個獨特的發展歷史，以及可以清楚定義的一套專門「末端狀態」（專家）的表現。 進化史和進化似真性。 智力的八大判準 心理測驗學提供的證據。 實驗心理學提供的證據。 一種可以辨識的核心作業或中央作業系統。 容易用符號系統來編碼。 智慧之重新定義 一種處理訊息的生理心理潛能，這種潛能在某種文化環境之下，會被引發去學習、解決問題或是創作該文化所重視的作品。 每一個智慧的核心都有該特定智慧所獨有的運算能力，或訊息處理設計，而該智慧更複雜的表現，也是以此為基礎。 語文智慧 有效地運用口頭語言或書寫文字的能力。這項智慧包括把句法（語言的結構）、音韻學（語言的發音）、語義學（語言的意思）、語言實用學（語言的實際使用）結合並運用自如的能力。 語文智慧 核心成分 語音（聲音、節奏）、語意（意義）、語用（意義）、語法（結構）。 　表現出來之形式：聽、說、讀、寫 優異表現者 講故事者、演說家、政治家、詩人、劇作家、編輯、記者、老師 邏輯─數學智慧 有效地運用數字和推理的能力。 核心成分 邏輯 能處理一長串的推理─邏輯思考、問題解決、演釋和歸納推理、對pattern和關係的辨別 邏輯─數學智慧 核心成分 數字 了解數字象徵、理解數目運算象徵、了解數量及運算之本質 優異表現者 數學家、稅務會計、統計學家、科學家、電腦程式員等 視覺─空間智慧 準確地感覺視覺空間，並把所知覺到的表現出來。 善於辨識面貌、形狀、顏色、細節、景物、解讀座標圖、圖示、地圖、圖表… 視覺─空間智慧 核心成分 對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性。包括將視覺和空間的想法立體化地在腦中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很決地找出方向的能力。 優異表現者 獵人、偵察員、嚮導、室內裝潢師、建築師、藝術家等 肢體動覺智慧 善於運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產或改造事物。 肢體動覺智慧 核心成分 特殊的身體技巧，如身體的協調、平衡、敏捷 、力量、彈性、速度，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。 優異表現者 演員、運動員、舞者、工匠、雕塑家、機械師、外科醫師 音樂智慧 察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。 核心成分 對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。 優異表現者 音樂愛好者、音樂評論家、作曲家、演唱家、演奏家 人際智慧 察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。 人際智慧 核心成分 對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示，以及對這些暗示做出適當反應的能力。 優異表現者 教師、政治家、外交家、主持人、領導人、調解委員、業務員、銷售員 內省智慧 有自知之明，並據此做出適當行為的能力。 內省智慧 核心成分 了解自己的優缺點，意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣、欲求，以及自律、自知和自尊的能力。 優異表現者 自我實現者、宗教家、心靈導師 自然觀察者智慧 ─觀察、辨識和分類動植物或人造世界的能力 核心成分 觀察、辨識和分類的能力 優異表現者： 生物學家、動物學家、分類學家 明朗化經驗與麻痺化經驗 明朗化經驗 快樂、自我完成等美妙的經驗，點亮此方面智力的火花。 麻痺化經驗 羞辱、恐懼等負面情緒的經驗，導致某智慧關閉。 相關因素 接近資源或良師的機會 歷史─文化因素 地理因素 家庭因素 境遇因素 四 多元智慧的要點： 每個人都具備所有八項智慧。 大多數人的智慧可以發展到充分勝任的水準。 智慧通常以複雜的方式統合運作。 每一項智慧裡都有多種表現智慧的方法。 多元智慧與學習 Teaching through 藉由多元智慧之方法達成其他之教育目的 Teaching for 以發展智能本身為教育目的之教學。 多元智慧與評量 Assessment for multiple intelligences 評量學童的智慧輪廓圖 Assessment through multiple intelligences 評量學童的學習成就（以MI為評量管道） 多元智慧之應用 多元智慧與統整課程 藉由