中小学心理教育理论之专题三：学习理论.ppt

专题三：学习理论 什么是学习？ 有机体的学习：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。 人类的学习：学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。 学习理论主要解答的问题 西方关于学习与教学理论的主要派别 一、联结主义学习理论 二、认知主义学习理论 三、建构主义学习理论 联结派学习理论主要观点 1、关于学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结 2、关于学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系 3、关于学习条件: 注重学习外部条件，忽略内部条件 联结派学习理论主要学说 桑代克的试误－联结说 巴甫洛夫、华生的替代－联结说（经典性条件反射理论） 格思里的邻近－联结说 斯金纳的强化－联结说（操作性条件反射理论） 班杜拉的观察－联结说（社会学习理论） 一、桑代克“试误—联结”学习理论 1874－1949，美国教育心理学家 1891－1895， Wesleyan University学习英美文学 1895－1897，Harvard University学习心理学（W.James) 1897-1898, Columbia University获博士学位 1912,任美国心理学会主席 动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。 主要著作：《动物智慧》1911、《教育心理学》1913-1914、《人类学习》1931等 经典实验 实验表明，猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 基本观点 学习的实质：形成刺激—反应（S-R）之间的联结。 桑代克认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。 学习的过程：通过尝试与错误（trial and error)形成刺激与反应的联结。 学习的规律与条件：准备律、练习律、效果律 评价 贡献：（1）学习理论的第一人。 （2）首次注意到了行为(结果)的影响（效果律）。 （3）奠定了联结派学习理论的基础。 二、巴甫洛夫、华生经典性条件反射学习理论 （替代——联结学习） 巴甫洛夫的狗 巴甫洛夫经典性条件反射实验 华生关于恐惧形成的实验：“Little Albert”实验（将经典性条件反射原理发展成为学习理论） 经典性条件反射学习理论的基本观点 关于学习结果：使有机体形成“刺激—反应”的联结。 关于学习过程：通过新刺激与无条件刺激的结合产生替代作用，使前者可以引起原先由后者引发的反应，建立起新的刺激与反应的联系。 关于学习规律与条件：习得律 消退律 泛化 分化律 评价 贡献： 巴甫洛夫：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制 华生：将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成。 局限： 只能解释较简单的低级学习，不适用于复杂的学习 有机体许多行为无法用某种无条件刺激引发出来，因此，该理论无法解释这些行为的形成。 三、斯金纳操作性条件反射学习理论  （强化—联结学习） B.F.skinner,1904-1990，美国心理学家，操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表之一。 Hamilton University 获文学学士 Harvard University获硕士、博士学位（1930，1931） 斯金纳箱 基本观点 操作性条件反射观： 行为的分类：应答性vs.操作性 条件反射的分类： 应答性（经典性）条件反射 反应性（操作性）条件反射 两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生 学习观： 学习的结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。 学习的过程：对有机体在某种刺激情境中出现的期待行为进行强化，从而增加在该情境中期待行为发生的频率，最终建立起情境与行为的联系。 如何促进学习：连续接近法与强化程序的安排。 ——行为塑造技术、程序教学法 连续接近技术 通过不断强