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初中流动儿童社会支持及问题行为特点及其关系研究【摘要】 目的探讨初中流动儿童社会支持与问题行为的特点及其关系,为流动儿童心理健康教育提供科学依据。方法 采用社会支持评定量表、学生行为自评量表和自编家庭情况问卷,对某中学全体学生进行调查。结果 流动儿童在总社会支持及其各维度上性别和年级差异均无统计学意义,客观支持上性别和年级交互作用显著(F=3.575,P0.05);在退缩行为上差异有统计学意义(t=2.708,P0.05)。 2.3 初中流动儿童社会支持与问题行为的相关关系 由表2可见,总支持、主观社会支持、对支持的利用度与总问题及学习适应不良、违纪行为、退缩行为、神经质之间存在显著的负相关。此外,对支持的利用度与攻击行为之间存在显著的负相关。 以社会支持3个方面为自变量 ,分别对各种问题行为进行回归分析,以考察其对每种问题行为的作用。根据相关分析的结果,与作为因变量的问题行为相关不显著的社会支持维度未纳入回归方程,同时由于考试焦虑这类问题行为与社会支持相关不显著也未纳入回归方程。 由表3可知,支持利用度是学习适应不良、违纪、退缩和神经质的保护因素,主观支持是退缩和神经质的保护因素。 3 讨论 本研究显示,初中流动儿童在总的社会支持、主观社会支持和对支持利用度上性别和年级间差异无统计学意义,但是男生和女生在客观支持上有不同的年级特点。而在问题行为上,男生有更多的违纪行为,女生有更多的考试焦虑。另外,女生的问题行为有随年级上升而加剧的趋势,男生的问题行为则显得相对稳定。初中流动儿童的上述特征可能是男女生进入青春期不同的发展特点的反映,教育工作者应对此予以重视。 本研究还显示,与对照组城市儿童相比,流动儿童总的社会支持以及各个维度的得分并没有显著降低。与此同时,流动儿童与城市儿童在问题行为量表除退缩行为外的各维度和总分上差异无统计学意义。这似乎提示社会支持对缓解问题行为有一定的作用。进一步分析表明,主观支持对退缩和神经质有显著的负向预测作用,支持利用度对学习适应不良、违纪、退缩和神经质有显著的负向预测作用。这与已有研究的结果基本一致,进一步证实了主观支持和支持利用度在个体身心发展中的重要作用[12-13]。 有研究表明,相对于客观支持和支持利用度,主观支持是初中生心理健康状况的最重要预测因素[14]。那么,在对有问题行为的流动儿童进行干预时,要采取措施提高其主观支持,也就是不能仅仅动员低社会支持者的社会网络成员或志愿者,增加外界为低支持者提供的支持,而同时提高其对社会支持的感知也至关重要[15]。李文道等[15]的研究显示,人格是影响主观感知的社会支持的重要因素。感知到较少支持的人通常把他们的社会关系看作是负面的 ,从而不正确地解释相关的社会支持信息[16]。因此,运用认知疗法进行归因训练 ,纠正低支持者对社会支持信息的解释,是值得尝试的途径。 另外,在本研究中,考试焦虑与总的社会支持及其各维度虽然有一定的相关,但未达到显著性水平。究其原因:一方面,学生的焦虑水平是由多种因素制约的,包括学业压力、考试压力、父母期望、自身期望,以及自身应付压力的技能水平等,社会支持只是其中之一;另一方面,可以把考试看成一种生活压力事件,依据社会支持的缓冲模型的观点,社会支持仅在应激条件下与身心健康发生联系,缓解压力事件对身心状况的消极影响,保持与提高个体的身心健康[17]。也就是说,社会支持可能并不是心理健康的直接影响因素,而是在压力事件和心理健康之间起中介作用,对他们的心理压力水平起调节作用。这提示在对流动儿童进行考试焦虑的心理辅导过程中,社会支持干预仅是应考虑的一个方面。 4 参考文献 [1] 范先佐.“流动儿童”教育面临的问题与对策.当代教育论坛,2005(4):24-29. [2] 刘艳丽. 关注流动儿童心理健康. 中小学心理健康教育,2007(17):27. [3] 吕勤,陈会昌,王莉.儿童问题行为及其父母教养因素研究综述 .心理科学,2003,26(1):130-132. [4] 李晓巍,邹泓,金灿灿,等. 流动儿童的问题行为与人格、家庭功能的关系.心理发展与教育,2008(2):54-59. [5] WIGHT WG, BOTTICELLO AL, ANESHENSEL CS. Socioeconomic Context , Social Support , and Adolescent Mental Health : A Multilevel Investigation. J Youth Adolesc,2006, 35(1): 109-123. [6] 李文道,邹泓,赵霞. 初中生的社会支持与学校适应的关系. 心理发展与教育,