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关于高中化学新课程思索高中化学课程是科学教育的重要组成部分，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣与潜能的差异与发展的需要。 高中化学新教材的内容主要有如下变化： 1.知识内容和知识点的变化。 2.知识内容的编排体系、逻辑结构的改变。 3.知识的呈现方式的改变。 4.知识点的教学要求的改变。 5.重视过程和方法、情感态度和价值观的培养，重视化学知识的理论和实践相结合的运用。 下面我谈谈对高中化学新课程的体会。 一、更新教学观念，提高教师素质 高中化学改革的根本点在于从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提高能力。显然，改革的力度对高中化学教师的综合素质提出了较高的要求。高中化学教师应注重理性思维，注重科学方法与专业技能方面的研究，注重化学知识综合技能的巩固、完善和更新。除了必须具备教师所需掌握的一般教学技能外，还必须具备娴熟规范的实验操作技能，推陈出新的实验改革技能。加强微型实验研究，熟悉多媒体教学，积极开辟第二课堂。要勇于改革，勇于钻研，练就精湛的专业技能，形成独特的教学风格，从经验型教师转变为研究型教师。要能创造性地使用新教材，能对教科书的结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认识特点和发展需要。要积极探究化学课程中的研究性学习内容和策略。要经常反思自己的教学活动，加强教学研究和教改探索，真正成为创造型、研究型的高中化学教师。 二、采用多种教学方式，开发学生潜能 化学学科有着其自身的特点，是一门以实验为基础的科学性、实用性很强的学科，这就要求课堂教学必须改变传统的教学方法。采用灵活多样的教学形式方能取得事半功倍的效果。可以采取的课堂教学方法很多，如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式并举可以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大地调动他们的积极性和主动性。要让以“教学为引导，学生为中心”，以“教师为主导，学生为主体”的教学方式，渐渐地代替以前那种老师严肃地讲，学生安静地听，认真地练的教学模式，以前是学生看老师表演，现在是老师引导同学们表演或者是看学生表演。对新课程的课堂可以定位为“互动”，要求我们在课堂上必须彻底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，与学生共同探讨研究，让他们深刻地理解认识增长知识的过程，以“共建”的方式“以教促学”、“以学长教”、“互教互学”，在轻松、民主、活跃的气氛中完成教学任务。 1.重视实验 新教材中增加了很多学生实验及演示实验，在教学中充分发挥实验的重要作用，化学实验是学生获取知识和信息的重要途径，实验能力的培养对学生今后的发展至关重要。因此应采取多样的教学形式，充分发挥实验的重要作用，如可以让学生对某一实验现象展开讨论，提出各种问题，或共同协作进行实验改进，使之更加完善。也可以通过实验就实验结论的正确与否进行讨论，尽可能多地让学生亲自动手进行实验操作，使其在亲身体验中感受化学的美和奥妙，在实验中进一步激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的综合素质。 2.丰富学生学习内容 教师在教授基本知识的同时，应尽量多联系生活实际，将化学知识融于生活的大背景中，使之成为学生学习的工具。师生共同搜集各种资料和新科技新发现的相关内容，不断开阔学生的知识视野，并且能充分发挥学生的主动性。通过合作学习，学生不仅开阔了视野、增长了知识，而且增进了学生间的相互交流。这样学生在不断的积累学习过程中，培养了善于观察、善于思考、善于联系实际的能力，真正将学到的知识运用到了生活实际中，体验到了收获的喜悦。 3.在教学中恰当使用多媒体 随着科技的发展，多媒体的使用越来越广泛。新教材中特别注意化学与生活的联系，这时多媒体的作用就显现出来了，生活中的化学事物或事件总能引起学生们强烈的好奇心和求知欲。通过多媒体可以及时了解事件的真相及其中所包含的化学原理，以此向学生进行相关生活化学知识的同步介绍和渗透，同时增强了事件的真实感和可信度性，培养了学生学习的兴趣。 一些实验具有一定的危险性也可以通过多媒体演示。另外，工业生产流程不容易在课堂上展示如硫酸工业、硝酸工业等，通过多媒体的演示可以使学生增强对这些化工生产流程的感性认识。化学中很多的微观知识比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉，多媒体课件恰恰能解决这些问题，氧化还原的原理、电离过程、电解、有机分子的空间结构等，在多媒体