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关于小学数学生活化教学几点思索摘要：新的课程改革要求教师在实际教学过程中，要特别注意学生的生活体验，并且让学生和教师交流生活体验，让生活走进课堂，让知识融入生活，学生学起来有活力，学习的效率也随之提高。与此同时，教师在教学过程中，还要将课堂教学和生活结合起来，站在教学的角度，让学生深刻感受到数学就在身边，数学是一门很有魅力和价值的学科。 关键词：生活化；教学；思考 全国各地都在进行新一轮的课程改革，在新课程改革大背景下的小学数学教学对于小学数学教师来说是一个新的挑战。教学生活化就是在实践教学的过程中，教师将生活化元素引入课堂，让学生学会用课本的知识去解决实际生活中的问题。 一、小学数学生活化教学的必要性 （一）小学数学课教学生活化是促进学生全面发展的需要 为什么要进行课程改革，就是为了使学生全面的发展。那么学生的全面发展指的又是什么呢？我认为是学生知识和技能的有机结合，解决实际问题的能力，而实际问题来源于什么地方呢？自然是来源与生活。因此，教学的生活化就显得非常重要，尤其是自然类学科，像数学，更是尤为重要。 （二）新课程的改革顺应了教育发展的必然趋势 在这个复杂的大环境中，数学教学的生活化更方便教育工作者深入研究一些教育方法。生活化教学从本质上来说，是教师经常检查、反馈、分析、调节教学活动中的各种现象，最终优化整个教学活动的过程，此类情况必然会使教育工作者特别关注自己的教学行为，从而能够深入开展教学活动。 （三）在新课程改革下，有助于我们教学智慧的实践 教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程，而不是教师演练技艺、展现知识的过程。以前小学数学教师的教学都是一板一眼遵循课本知识，而通过反思，教师可以在小学数学教学过程中，搜集大量事例并以各种形式向学生展示。 二、实现小学数学生活化教学的措施 （一）引导学生运用所学知识分析现实生活 小学数学课程是一门以知识为载体来培养学生良好逻辑思维的课程，目的是帮助学生了解自然中的规律，用所学知识来解决实际生活中的问题。例如，车的轮子为什么必须是圆形的，而不是方形或者椭圆行呢？在课堂讲授圆的知识以后，学生对圆的一些性质了解以后，再让其从专业的角度出发，进行解释分析；再如，小王到家里小区的超市买了一副对联和一瓶可乐。对联的价格是1元，可乐的价格是1元5角。小王付出5元钱，应该找给小王多少钱？在生活中，只要留心，处处都有数学，处处都有我们感兴趣的问题。可见数学和生活是密不可分的。 （二）从学生的心理特点和认知规律出发，举出典型事例让学生理解知识 小学数学课程的教学内容虽然有很强的通俗性，但是目前的教学方式，多多少少存在一定的抽象性，有一定的难度，而小学数学知识不是灌输得来，而是通过感染来获得。这要求我们小学数学教师在教学过程中要充分认识小学生叛逆、不容被说服、以形象思维、单一思维为主的认知水平等特点。 （三）创设情境 小学数学课的灵魂就是要将所学的知识和实际遇到的一些生活问题进行结合，创造一些好的教学情景。有活力的小学数学教学应该扎根于生活的土壤,因此教师应在教学过程中注重教学与生活的沟通,让课堂教学贴近生活。 （四）设置问题 以前的小学数学教学过程大都是填鸭式教学，学生的思维空间被这种粗放式教学方式挤占，学生的发展受到限制。在这种信息传递单一、学习被动的教学中，不能充分发挥多种教学资源，特别是知识资源和学生的思维。 （五）启发点拨 在教学实践过程中，用得比较多，也是比较广泛的一个方法就是启发式教学。那么，什么是启发式教学呢？所谓启发式教学，就是根据生活的一些常见的现象，来诱导学生用数学课本中的一些知识来解释这些现象。这样，不仅能将生活和学习紧密结合起来，而且还能提高学生自主学习的能力，激发和活跃学生的思维。 三、结论 综上所述，我们很清楚地知道新课程改革的核心理念的一个重要方面就是教学需要进行生活化。教师在实际教学过程中，要特别注意学生的生活体验，并且让学生和教师交流生活体验，让学生在体验生活中，联系所学知识，学其所用，在体验中进步，成长。与此同时，教师在教学过程中，还要将课堂教学和生活结合起来，站在教学的角度，让学生深刻感受到数学就在身边，数学是一门很有魅力和价值的学科。 参考文献： 1.代学琼，《小学数学课生活化教学策略初探》[J]，《教学指导》，2009 2.刘丽云，《小学数学课程改革面临的形势及问题》[J]，《思想政治教育研究》，2000 3.单晓红，《初中小学数学课程标准的设计思路和特点分析》[J]，《中小学教材教学》，2004 4.《数学生活化，生活数学化》，《学生之友(小学版)》，2011 【责编 齐秋爽】