如何在语文教学中培养学生提问意识.docVIP

浅谈如何在语文教学中培养学生的提问意识 摘要：新课程标准对教师提出了新的要求，即要求我们的教学不再是仅仅教授知识。在教学的同时，我们教师还要能够提高学生的课程意识、开放意识、问题意识等。因此，在语文教学过程中，我们要注重培养学生的问题意识，从而有效提高教学效率，提高学生学习语文的能力。 关键词：语文教学 提问意识 在以往的教学过程中，以教师为主，以课本为主，强调一切以课本为标准，不容许学生有不同的想法出现。学生偶尔在课堂上提出问题，也会被教师以耽误教学为名而轻轻带过。这样的教学无疑不利于学生的发展，不利于语文教学的持久性。在新的课程标准下，我们的教学一定要以学生为本，一切从促进学生发展的角度出发，改变死板的教学模式，努力提高学生学习的自主性。提问意识的培养，就可以有效地做到这一点。学生能主动提问，是学生积极学习、思考的具体表现。那么，如何培养学生的问题意识呢？ 一、新课程标准对教师的新要求 新教材与旧教材相比，最大的变化是知识呈现方式多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不唯一而有开放性，最大可能地激发学生去寻找适合自己的学习方式，这对教师来说是前所未有的。不仅教学方式是开放的，教材也是开放的。教材中有许多“空白”，给学生留下思考余地，同时，也给教师留下了发挥无限智慧和创新力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程，因此，教师在教学中应当不断丰富和产生新的内容。例如，一位教师在教学完《麻雀》一课后，对课文进行了总结（表现伟大的母爱），然后问学生还有没有问题。这时，一个学生问：“老师，课文中并没有说这只麻雀是母的，为什么说是表达了伟大的母爱呢？假如是公的，那不就是表达了伟大的父爱吗？”这个问题是教师始料未及，不过他很快镇定下来，充分肯定了学生的看法，并鼓励其他学生向他学习，下去以后共同讨论解决这个问题。课后，学生利用课余时间进行了热烈的讨论，查阅了图书，有些学生还上网搜集了资料，最后得出结论：科学家研究发现，麻雀孵化一般都是由母麻雀来完成的。这样，既增加了学生学习的兴趣，又提高了学生质疑、分析、探索、解决问题的能力。 二、缺乏“问题”的原因分析 以前，我们的教育一直强调“师道尊严”，教师讲授的都是无可争议、不容置疑的真理，学生对权威的“标准答案”和“一贯正确无误”的教师极其迷信、盲从。加之教师教学方法单一，主要采用“满堂灌”等，不管学生会不会，一味地讲，学生大多是高分低能。这样表面把学生教“懂”了，不给学生表白和发表自己看法的机会，让学生死记硬背，学生如何会有问题意识呢？又如何会有创新呢？宋代有位画家说得好：“山欲高，尽出之则不高，烟霞绕其腰则高；水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉则远矣。”因此，教学中，教师应给学生在时间、空间、思维上留下一些“空白”。 例如，在学习《狼和小羊》一课时，教师总结课文后，可让学生给这个故事续个结尾。学生进行了积极思考，有的学生说：“狼向小羊扑去，小羊一闪，狼掉到河里淹死了。”有的学生说：“狼向小羊扑去，这时，猎人来了，一枪把狼打死了。”这些答案多么奇妙和精彩呀！再如，教学《三味书屋》一文，当教师最后问学生还有什么感兴趣的问题时，学生甲说：“鲁迅在桌子上乱刻字，这是不爱护公物的表现。”乙说：“过去的桌凳都是学生从自己家里带来的，不是公物。”甲说：“就是自己家里的也不能随便破坏呀。”通过这些争论，学生既培养了的问题意识，也学会了从不同角度去思考问题。因此，我们不仅要引导学生解决问题，更要鼓励他们发现问题，并把发现的问题大胆地提出来，供大家分析、讨论，以求对知识有更深层的理解和探索。 三、提高学生的问题意识 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”要使学生有问题意识、创新意识，学生就要像孔子说的“每事问”。 多年来，我们的学校教育一直比较重视基础知识的传授，注重培养学生的“回答”能力，而且在衡量学生学习好坏时，也仅仅是从学生的“回答”着手，这无疑会严重打击学生提问意识的形成。新课标下，我们一定要把提高学生的提问意识放在教学的重要位置。教师在教学过程中要多设问、多质疑，鼓励学生多问。我国的学生获奥林匹克奖的很多，而美国获诺贝尔奖的人多。为什么我们的教科书比人家的厚，分数比人家高，可我们的学生创新意识差、创造力不强、后劲严重不足呢？这都是传统教育产生的恶果。面对新课程、新标准，教师必须对自己提出新的要求，即教给学生如何发现问题、分析问题、解决问题的方法，培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神，鼓励学生突破现成答案，独立思考，大胆质疑，勇于探索，赞赏奇思妙想。 当今社会是一个信息时代，知识爆炸式发展的时代。在这样的时代背景下，教师不可能垄断知识，也绝不可能通晓一切。我们的教学应该是沟通式的、讨论式的。在教授基本知识的同时，我们教师一定要注重提高学生的提问意识，鼓励学生有不同的想法、见解。课堂上