授导型教学设计方案(长方形和正方形表面积).docVIP

教案模板1 教学设计表 学科 数学 授课年级 五年级学生 学校 双龙小学 教师姓名 王立志 章节名称 长方体和正方体的表面积 计划学时 1课时 学习内容分析 “长方体和正方体的表面积”是人教版教材第十册第三单元中的第二节内容。长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于更好的掌握表面积的概念及有关计算。 学习者分析 从学生情况来看，长方体和正方体的表面积是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。通过这部分内容的学习，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，发展空间观念。 教学目标 课程标准：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；数学来源于生活、来源于生产实践，增强学生学好数学的兴趣。 知识与技能：理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方体面积的计算方法。 过程与方法：能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。 情感、态度与价值观：感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 教学重点及解决措施 重点是掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能解决简单的实际问题。采用直观教学和学生自主探究的教学策略。正如陶行知先生所倡导的“教师要充分地解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛”，所以我将在教学中积极开发课程资源，使问题由学生提出，过程让学生参与，疑难帮学生解决。 教学难点及解决措施 难点是根据给出的长方体的长、宽、高，确定每个面的长和宽。采用直观教学和学生自主探究的教学策略。正如陶行知先生所倡导的“教师要充分地解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛”，所以我将在教学中积极开发课程资源，使问题由学生提出，过程让学生参与，疑难帮学生解决。 教学设计思路 本节课我根据教学内容的特点，采用直观教学和合作探究的教学策略，让学生积极参与学习活动。 一、巧设情境、生活引入 二、自主探索，形象感知 三、巩固练习，扩展应用 四、联系实际、学以致用 依据的理论 生活中处处有数学，学习生活中的数学。 教师要充分地解放学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 长方体、正方体表面积的概念 学生理解长方体和正方体的表面积意义 长方体、正方体的立体图形及其展开图，长方体、正方体表面积的概念。投影视觉媒体 设疑—演示—讨论 通过呈现过程，建立表象,总结出长方体和正方体的6个面的面积总和叫做它的表面积。 长方体和正方体面积的计算方法 初步学会长方体和正方体面积的计算方法。 带有数据的长方体立体图形，长方体和正方体的计算方法。投影视觉媒体 演示—讨论—总结 通过演绎原理，启发思维，得出长方体和正方体面积的计算方法。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、巧设情境、生活引入 复习旧知 5分钟 1、幻灯出示： （1）长方体有（ ）个面，一般都是（ ），相对的面的（ ）相等； （2）这是一个（ ），它的长（ ）厘米，宽（ ）厘米，高（ ）厘米，它们的棱长之和是（ ）厘米。 2、提问“要做出你们手里那样的纸盒需要多少硬纸板呢？” 口答 拿出收集来的各种各样的包装纸盒，观察思考。 学习的最好刺激是对所学内容的兴趣，由于数学知识多数是枯燥无味的，因此，在教学中要充分利用学生的好奇心创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、自主探索，形象感知 长方体、正方体表面积的概念 长方体、正方体表面积的计算方法 20分钟 活动（一）引导学生理解长方体、正方体表面积的概念 1、同学们，如果把你们手中的纸盒展开会是什么样子呢？你能展示给老师和同学们看一看吗？ 2、你现在还能认得出你原来长方体或正方体的上、下、前、后、左、右6个面吗？它们在哪里？你能标出来吗？观察展开图，哪些面的面积相等呢？ 活动（二）引导学生得出长方体表面积的计算方法 1、出示：做这个长方体的纸盒需要多少平方米的纸板呢？ 引导学生观测出每个面的长、宽，弄清楚每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？ 2、质疑：盒子做好后，要给纸盒贴上商标，如果底面不贴，那么至少需要多大面积的商标纸？ 活动（三）引导学生得出正方体表