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赏识激励教育在运动参及领域中应用及探究摘 要 在体育教学的运动参与领域中学生接触的都是新事物，经常会遇到各种各样的困难和问题，这时候他们最需要的是帮助和鼓励。这些需求如不解决，在自信心不足的情况下就可能在困难面前止步，选择放弃。而赏识教育的应用则能使学生增强自信心，激发内动力，积极主动地去克服困难，最大限度地挖掘个人潜力，最终走向成功。 关键词 赏识教育 运动参与领域 前提 关键 作用 中图分类号：G804 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）05-000-01 一、 问题的提出 在我们的日常体育教学中一般都是按照教育大纲的要求循序渐进地向学生传授技术技能的，由易到难，由浅入深，学生的学习按道理应该没问题，但是，实际情况并非如此，例如：在足球教学中，按教学进度都应该教足球的战术配合了，可总感觉教不下去了。学生学习没兴趣，上课注意力分散，练习应付，最终没什么效果，教师教的也失望；又如：在女生的篮球教学中，女生怕脏怕累，使得老师束手无策。这些现象的存在原因我认为是没处理好运动参与领域出现的问题。 二、 赏识激励教育的前提 （一）了解学生特点，做到有的放矢，是应用赏识激励教育的前提。赏识激励教育不是千篇一律的重复式的教育，它是一种先进的教育理念，具体应用到实践中，要根据对象的不同在手段和方法上实施不同的赏识教育。有的学生身体素质较差，掌握动作慢，姿势也不好看，他们需要老师精神上的鼓励和技术上的指导；有的学生身体素质较好，技术很快能学会，他们同样需要老师的关注，这是老师发自内心的欣赏和学生达成共鸣，更加激发学生的学习激情；有的学生缺乏自信，胆量不足，这就需要老师多鼓励，增强自信；有的学生眼高手低，骄傲自满，这就需要老师的客观评价多谢，多提出不足。 （二）赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需求，要了解学生的心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的牵强的赏识，这不仅对该生起不到真正的作用，而且会影响周围的同学，让他们感觉到赏识是一种虚伪，同时失去对老师的信任。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己的认识不足，会产生自满自傲的心理，稍遇不顺就会一蹶不振。同样赏识要因人的性格而适宜操作。例如对胆小的多肯定、鼓励，对调皮、好动的要适当赏识，同时多提新要求，克服不良习惯。 三、赏识激励教育的关键;抓住契机，运用恰当的方法和手段 在运动参与阶段，学生的兴趣和新鲜感是很短暂的，只有在学生内心充满好奇和探究欲望的时候及时的赏识和激励才能起到画龙点睛的作用。如果用的太早，学生会觉得老师的鼓励太假，太幼稚；如果用的太晚，学生已经失去信心和兴趣，收效甚微，学生的需求和老师的给予只有同步，才能碰出共鸣的火花。 在体育教学的运动参与阶段，我们经常要对学生完成的动作质量进行评价。赏识激励教育的出发点要尊重学生身体条件的客观存在，从学生本身无法改变的身体条件出发，不仅仅看学习的结果，更要了解其努力过程。例如：有的学生身体很胖，在体操跳高跳远等教学中，尽管很努力，成绩还是上不去，所以赏识激励评价更重视学生的学练过程，根据其学习态度、行为表现进行正确的定性评价。 在长期的教学实践中，总结出有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服，有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实。有的场合适合三言两语的称赞，有的场合需要老师伸出大拇指或者褒义示意性的微笑就够了，有的场合却要求老师有根有据，条分理析，深入浅出的进行品味和夸奖。至于选择何种赏识激励的方法，要根据学生的心理需求，个性特点和具体场合来确定。 四、赏识教育的作用 （一）通过赏识激励教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性 做错事或者练习成绩不好的学生，往往心里压力较大，自卑、自责、不知所措，这时，他所需要的是帮助、安慰，而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评，这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时老师能采取明智宽容的态度，效果会截然相反。 （二）赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥 每个学生天生体质不同，再加上后天锻炼、培养也不同，学生存在着素质差异。体育教学的目标不是让每一位学生的体育成绩都达到一个水平线，而是努力挖掘每一位学生的运动潜力，培养终身体育的意识。这说明我们老师懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。 （三）赏识教育能培养学生的独立性、耐挫力 由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活中得到磨练，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生在失败中善于总结、分