谈谈情感因素在中学语文教学中重要作用.docVIP

谈谈情感因素在中学语文教学中重要作用在现今语文教学过程中，语文教学对现代人才的培养具有举足轻重的作用，作为交际工具的语文不仅是文化的载体，而且还会对人的意识、思维、心灵、人格的形成重要影响。学生在学习语文的课程、掌握语文知识的同时，思想、情感观念也会发生不同的变化。因此，如何取得好的语文教学效果，是我们值得探讨的一个问题。在教学实践中，不同的教师走进课堂所营造的课堂气氛是不同的，所取得的课堂效果也是大相径庭的。通过仔细分析，我们发现情感因素对于课堂教学效果有着重要的作用。 一、情感因素在语文教学中的意义和特殊作用 （一）意义 情感是人对客观事物的一种态度体现，它伴随着人的认识过程而产生，同时又对人的行为起着积极的或消极的作用。把情感态度引入课堂，渗透至教学，尤其是语文教学之中已成为教学的发展趋向。它对于提高学生的语言学习效果以及促进学生的全面发展有着重要的意义。 心理语言学告诉我们，心理现象存在于人类活动的一切领域之中。心理活动参与既有感觉、知觉、思维、记忆、想象这些智力因素，也有动机、兴趣、情绪、情感、意志等非智力因素。任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动。智力因素在认知活动中承担信息的接受、加工和处理任务，是认知活动的操作系统；非智力因素则是认知活动的调节者或推动者，是认知活动的动力系统。学生的学习效果是由智力因素和非智力因素共同决定的，非智力因素中的情绪、情感有调节功能，科学实验和生活实践证明，轻松、乐观、愉快的情绪可以使人的肌肉放松，心境平静。以这种情绪学习，则精力集中，记忆增强，思维敏捷。情绪、情感均有两极性，消极的情绪体验则是降低学习习惯，对学习其阻碍作用。在语文教学中，情感过滤能够左右学习的成败，情感情绪也可以轻易地激发或破坏学习动机。 （二）特殊作用 语文课堂教学有自己的特点，与其他课程相比，语言与情感的关系更为密切。在语文教学中，常常会遇到一些枯燥、抽象、生涩之处，或“只可意会，不可言传”的内容。在这种情况下，教师的讲解、诱导，往往很难被学生所接受，教师不得不将知识生吞活剥地硬塞给学生。这种现象的产生，是因为抽象的语言文字与学生头脑中初步建立的真实经验之间有一定的距离，使得学生对离自己实际生活中较远的作品信息感到陌生。这种现象的产生会使学生思维受到抑制，丧失学习的自信心，甚至会出现厌倦、退缩、抵触的学习心理。 那么，在语文课堂教学过程中，教师如果善于将情境呈现的知识和激发出来的兴趣、欲望、情绪等情感因素，引入到学生的认知活动中去，将极大的调动学生学习的积极性，帮助学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，进而加深对语言文字的理解。音像教材、多媒体课件等教学资源形声结合、声画并茂，可以再现或创设教学所需的情景，如人物形象、生活场景、自然风貌、战斗场面，艺术境界等，使学生闻其声、见其形、临其境。情境的再现对激发学生的感情有特殊的作用，有利于把学生的智力因素和非智力因素、有意识心理和无意识心理有机地统一起来，加深对情景的感知和理解，变单纯的说教为情感的熏陶，使学生的情感和课文内容产生共鸣。 二、教师的情感品质是发挥情感因素积极作用的立足点 情感总是共鸣的。教师自身情感的激发对学生的情感起着重要的作用。优秀教师的共同特点是上课情绪饱满，在教学中以情动人，以情育情。 这种情感的共鸣，可以转化为学生自觉审美的催化剂，使学生产生新的审美追求，主动去寻美访胜，采撷珠宝，从而深潜到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。其实质就是充分挖掘文章本身的审美因素，把课堂的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机地统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，通过教师本身真挚的情感投入，带着学生全身心地他人到语文课堂教学中。 以上我们探究了有关语文课堂教学中情感因素所起的作用并提出了一点建议。今天的教育工作者开始越来越多的注意到情感因素在老师教学、生活学习过程中所起的作用。总之，语文的教学是学生与作者、学生与教师、学生与学生之间情感互相交流的过程。我们要让语文教学融入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让课堂充满激情，让语文教育真正焕发生命活力。 1