谈谈怎样培养中学生英语写作技巧.doc

谈谈怎样培养中学生英语写作技巧在英语教学中，很多学生都觉得，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型是必不可少的，而且分值为10~15分，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。但一提起写作学生们就犯愁，有的学生甚至什么都不写，干脆放弃。写一篇像样的英语作文对80%的学生来说简直是“难于上青天”。那么，中学生写作过程中的困难有哪些呢？ 词汇量太少 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。写作中存在的问题有：拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。 不懂语法规则和用错句型句式 学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 写错单词 学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。 长句达不到表达效果 一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以写生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。 听力较弱影响写作能力 我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。《新概念英语》的作者说过：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础，听不来也就写不上。 单词书写不规范，卷面书写较乱 对于大多数学生来说，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。 针对以上问题，我主要从以下几方面入手指导学生写作的。 积累词汇 初中学生在阅读方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会运用这些单词，利用零散时间反复记忆，加强印象。 同时拟定以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。不过，由于课程的时间安排不足，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。 熟练记住单词 熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。 熟练使用简单句 简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。 正确掌握并列连词and\but\or等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。 加强听力训练，促进写作 目前英语听力教材使用的具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。 书写规范，促进写作 关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈的话题。可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及书面整洁美观。可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法比赛，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。 运用多种形式，激发阅读和写作兴趣 在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言