请给初中政治教学做适当留白.docVIP

请给初中政治教学做适当留白【摘要】在新课程标准的指导下，我们不仅要关注学生对知识的掌握，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，从人文教育入手促进学生的身心和谐发展。 【关键词】初中政治教学 留白 适当性 自从新课标倡导自主性合作、探究的新课程理念以来，“合作学习”“小组讨论”可谓成了政治课堂必不可少甚至是唯一的一道“亮丽”风景。结合多年的教学实践和先进的教学理念，我认为“热热闹闹走过场，高高兴兴搞形式”从表面上看课堂效果很好，下课后学生心理却空荡荡的，并没有给学生打下扎实的思维基础，没有注重语言的积累、感悟和运用。因此政治教学过程中适当的留白，适度的静默更有效的提高学生的思维水平。其原因如下： 一、静默——提供学生沉浸文本，感悟文本的时间保障 政治教学就是通过语言的揣摩与品味，达到审美的愉悦与思维的训练。品味语言，揣摩语言继而触摸文字背后的世界，才是政治教学的真正使命。这就要看教师引导学生解读文本是否到位，看学生读得够不够深入，沉浸的够不够深刻。政治教学活动主要的内容和形式之一是“读”有范读、齐读、赛读、默读等。现在倡导诵读，毋庸置疑，诵读是我国文学教育优秀传统中一种有效提高口语能力的好方法。但不是所有文章都适合诵读的，声情并茂的诗文适合诵读，严谨抽象的科技类文章就适合默读。要培养学生“用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的复杂的能力”（苏霍姆林斯基），就必须给学生创设一个静寂的读书思考环境，让学生在这样的环境中默默地读案例、探究平台也需要默读，学生潜心品读，驰骋想象，将自己的生活经验与人物思想性格融合起来，从而更深刻地体会语言体验人物的内心世界，丰富自己的精神世界，使自己的心灵丰腴起来，正是青少年陶冶情操、提升品格的最有效的途径。但现在问题是，案例阅读课上学生读书的时间少了，师生架空人物分析的多了，深入钻研文本的少了，脱离文本的牵强附会多了。师生对人物分析只剩下几个干巴巴的名词，根本没有切身体验，这样的阅读课有趣有味吗？能在学生心灵上打上烙印吗？许多老师尤其是上公开课时，生怕让学生默默读书会被人视为课堂死气沉沉，生怕学生看书带来冷场。其实根据我的观察和实践经验，默读是很实效的教学手段。一节课开始教师导入后布置确定简单的目的，让学生进行默读，既可以消除师生的紧张情绪又能引导学生沉浸文本。课堂气氛看似了无生趣，死气沉沉，其实细观学生：或举笔圈点，或低头冥思，或自言自语，或紧张揪心……看似没有平静如水的课堂，实则让学生与文本低吟浅唱，真正的实现了生本对话，保证了学生真实有效地读书、感悟的时间。 二、沉默——会在沉默中爆发 孙双金老师认为:“政治教学需要激发情感，需要启迪智慧……”情感的激发、智慧的启迪需要充分的时间保障。情感的激发要有感悟的过程，智慧的启迪要有思维的过程，而感悟思维需要学生自己去完成，因而教师必须提供一定的时间保障。另一方面，他们会格外专心地倾听别人的发言。在倾听的过程中又不断地把别人的感受与自己的理解进行比较和反思。在比较与反思的过程中，学生会不断完善自己对文本的理解与感受，使自己的感受由浅显变为深刻，由片面变为全面，有单调变为丰富，也就是是沉默是为了更好的爆发。 三、沉默——教师在课堂教学中也要耐得住“寂寞” 《政治课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一特点决定了阅读只能是学生自己的事，教师分析或教参指导不能代替学生来阅读。这好比小马过河，河水是深是浅只有自己亲自体验了才知道。别人告诉你怎样，你并不能替代你的感受。在阅读教学中学生才是阅读的主人，要真正实现个性化阅读就要还学生以真正的“读者”地位，让学生与文本直接对话。有些教师课堂动画制作频繁展现文本绘画图案，教材角色头饰，声情并茂的文本剧、视频短片。教师讲的头头是道导演的娓娓动听或滔滔不绝或慷慨激昂……课堂成了教师施展才华，自我陶醉的舞台。完全把学生学习规律直至其外，不然就只是被老师牵着鼻子走，被动接受。其实教师的示范和精辟的讲解有时是很重要的，这样能使学生很快的感悟、理解、欣赏、评价，但要注意方式，把握火候，不强加于人，才能做到“不愤不启，不悱不发”。 四、沉默——更好的培养了政治学习的品质和习惯 《政治课程标准》如一缕春风吹绿了政治教育教学的原野，它适时的在课程总目标中强调指出:要学生“养成政治 学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的政治学习方法。”我们知道，良好的政治习惯是在长期的政治学习过程中形成的,它反过来又在不断促进政治学习的进步。习惯本身不是知识,不是能力,但它是获取知识,转化为能力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力。所以学生在静默学习的过程中学会了独立思考，在静