语文课堂要注重口语交际教学.docVIP

语文课堂要注重口语交际教学口语教学是母语教学的首要任务。英、法、美、日等发达国家在制订、修订的课程标准教学大纲中，对各自的母语教学的核心理念作了明确表述：母语教学“应该培养学生以口头语言和书面语言进行有效交流的能力”。“使学生获得基本的语言能力，以达到表达与理解上的自治。”具体地说，要“发展和完善学生各种形式（读、写、听、说）的言语训练”。 西方一些国家不仅在中小学母语教学中重视口语训练，即使对大学生仍注重提高口语表达能力。如美国的斯坦福大学特别重视学生的交流表达能力，学校开设了一些专门培训，需要学生在课上通过模拟练习形成针对不同场合的学生口头表达技巧，指导教师是学戏剧的，对学生从发音到表情、站姿、手势都会一一指点。 当前，我国语文教学对口语训练的重视程度远不如西方一些发达国家。我们没有专门的口语教材，语文教材中的“口语交际”内容，缺乏系统的训练和有效的理论指导，在教学中能对学生进行口语教学的老师也不多，这就造成我们的学生普遍不爱说、不敢说、不会说的现象。笔者曾对我校初三学生进行一次语文水平的调查，在问及：“你是否能围绕一个主题思考三分钟，作五分钟的即席演讲。”24.6%表示不知道该如何说，16.3%表示会偏离主题，25.5%的人选择能做到表意准确，但不足五分钟，4.6%的人认为自己能够完全符合要求，28.7%表示从未参加过此类活动。这些数据充分反映了学生的口语能力有待提高。 因此，今天谈口语交际不仅符合时代需要（人与人之间的交往越来越频繁，即使在信息社会口语仍是常用的交际工具），体现了语文学科的特点，而且还很有现实的针对性和急迫性。我认为，完整的语文教学应该是实施汉语口头语言与书面语言的全面教学，是让青少年最终学会运用汉语口头语言去听和说，运用汉语书面语言读与写，以形成和发展他们的语文素养的过程。 一、什么叫口语交际 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是使用最多最广最基本的语言信息交流手段。 口语交际是“听”和“说”的结合，强调了交际双方互为主客体的对话关系，不同于过去的“听说训练”。“听说训练”侧重于单向，口语交际侧重双向互动，突出双方对话关系。因此，口语交际要求更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养，这也是学校口语教学和日常口语习得的区别。 二、口语交际的教学途径 1.口语交际的专题训练 根据教材中的“口语交际训练”系统地对学生进行练习。在练习中要注意以下几点： （1）选好说话题材。口语训练的内容跟学生生活实际要紧密联系，要从社会生活、家庭生活、校园生活中提取说话的材料，让学生有话说、乐于说。 （2）瞄准练习时间。每学期安排多次口语专题训练，训练时间不必遵循书中的安排，根据实际情况，恰当地选好练习时间，如新学期开展的“介绍”训练，可以放在刚开学时，让学生进行“自我介绍”，满足了新生相互了解的愿望。 （3）反馈评价，逐步提高。每次的口语训练应有一个完整的教学过程，即“明确目标、展开练习、反馈评价”。对学生的口语交际实例要进行评议，让学生了解到口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式和情意等方面的标准要求，增强学生的鉴别能力，为学生口语能力的提高奠定基础。 2.渗透在课堂教学过程中 课堂教学就是师生交往的双向互动过程，所以语文教师要有在课堂上训练口语的意识，融口语交际训练于课堂教学之中。如“请大家仔细听，这位同学说得怎样？”让学生听清楚、听明白。“请大家评一评刚才某位学生的回答。”这样就指导了学生在“听”的基础上学会思考、学习给别人提看法。又如“别着急，慢慢说。”“你讲得很对，能不能抬起头来，说得响亮些？”这些语言对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练是不无裨益的。 3.随机训练 在平时教学中挤出时间来进行随机口语训练。如围绕神六载人飞船发射成功这个话题，让学生畅所欲言，既可以介绍有趣的太空生活，还可以谈感受、看法。随机训练和专题训练的不同在于：随机训练的口语形式不拘，多种多样。这种训练要求教师事先围绕某个话题，设置一些题目，让学生有目的地准备材料，有内容地展示才华，有机会体验成功。 为了强化学生的口语训练，可在每次语文课上，有计划地安排几个学生站在讲台前进行朗读、朗诵训练，给学生增加锻炼的机会，因为口语表达能力只有在日常的不断实践中才能有所提高。 三、口语交际的教学策略 1.培养学生学习口语交际的兴趣和情感 教师向学生讲清口语交际的重要性，说明良好的口语交际能力在一个人成长中的作用。教师还可以介绍一些中外古今有口语才能的领袖、将军、文学家的事迹，把他们精彩的妙言妙语展现给学生们，以此激发学生学习的兴趣，对口语交际产生情感。 2.保