论职业教育一体化教学模式.docVIP

论职业教育一体化教学模式一、一体化教学模式的定义与内涵 所谓一体化教学，就是指在实施教学过程中融五大元素于一体，即：教师队伍一体化、理论教学和实训教学场地一体化、专业教学与学生管理一体化、教学与考核一体化，专业设置与就业一体化。这种模式使教学环境与教学内容融为一体，使理论教学和实训操作能够有机结合，实现从以教师为中心向以学生为中心转变，从以单调教学为中心向理论与实践有机结合为中心转变，从以理论课堂为中心到以实训车间为中心转变，使学生在现场感知、实训操作过程中理解专业理论知识，培养专业操作技能，进而形成连贯、系统、全面的教学体系。 二、一体化教学模式的内容 1.教师队伍实现一体化 教师队伍一体化，就是指在实际教学过程中，实现专业理论课教师与实训操作指导教师一体化，即“双师型”教师。这就要求教师在课堂上是教师，在实验、实训操作中是工人，既能讲授专业课理论，又能进行实训操作演示、传授技能，并能解决现场操作技术问题。“双师型”教师是目前职业院校教师队伍发展的主要方向，是提高教学质量与教师素质的一个非常重要的途径。 2.理论教学和实训教学场地一体化 在具体教学过程中，可将教学环境按照教学工厂模式进行设计，教室既是实训车间，又是资料室和实验室，从而营造良好的职业环境与氛围。此方法能够融理论教学场地与实训教学场地于一体，具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验等多种功能，使学生在了解理论课内容的同时，更好地掌握实训操作内容，满足了一体化教学的要求。 3.专业教学与学生管理一体化 在做好专业教学的同时，也应注重对学生的管理。对学生管理的好坏，在很大程度上影响着专业教学的效果。因而在实训教学过程中，辅导员和实训教师要经常沟通，共同维持好教学秩序，对学生在听课与操作过程中出现的问题及时进行沟通，从而更好地达到预期的效果。 4.教学与考核一体化 教学内容完成后，可采用“理论+实训”的一体化考试模式，在实训考核时融合理论考核的基本知识，能够更好地将理论知识应用到实训操作中。例如我校的各个专业都有相应的工种资格证，学生学完规定的课程且具有一定的操作技能后，就可以参加市劳动局组织的各类资格证考核，取得相应资格证书。 5.专业设置与就业一体化 职业院校在专业设置时，在研究国家有关政策的基础上，依据对人才市场的调研情况，确定所开设的专业名称与内容。这就要求院校的专业设置要始终以就业为导向，根据企业需求对专业的设置进行适时调整，并在师资方面向对重点专业倾斜。“招生即招工，毕业即就业”的观念是职业院校能够在高校扩招、生源减少等不利环境下生存的法宝，因此职业院校的专业设置应与市场挂钩，与就业衔接，这样才能为企业培养所需的人才。 三、实施一体化教学模式的效果和意义 1.有效提升教学质量 众所周知，目前职业院校学生多为中考、高考中失意或中途退学的学生，他们文化基础普遍不高，厌学情绪严重。因此如何提高教学质量成，各职业院校面临的首要问题。如果在教学过程中为仍然采用单调的教学方式对专业理论课进行抽象讲解，一节课下来，能够掌握所学知识的学生少之又少，这是对教学资源的严重浪费。而单纯的实训操作课，由于学生受到理论学习程度的限制，再加上注意力不集中，教学效果不是特别理想。如果在实施教学的过程中采用一体化教学，“双师型”教师将讲授、演示和操作训练同时进行，让学生在掌握操作技能的同时对所学理论知识进行巩固和加深，在实践中消化理论，在操作中强化理论，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，使教学达到事半功倍的效果。例如在讲授普通车床操作时，将车床的主要构造、内部传动和工件车削等内容一边演示一边讲授，学生一目了然，能够很快掌握普通车床的基本知识，因此， (下转页) (上接页) 理论实训操作一体化是十分必要的。 2.提高教师的业务能力和教学水平 一体化教学模式对教师提出了更严格的要求，即要求教师为专业理论课教师与实验、实训指导教师一体化的“双师型”教师。“双师型”教师既要对本专业的相关知识有充分的了解，又要具有运用新方法、新技术等开展教学及科研能力。这样虽然教师本身工作量和压力很大，但能够很好地培养和锻炼自身，对教学水平和业务能力的提高有非常大的帮助。 3.促进学校教育模式的改革和发展 一体化教学模式的实施，打破了现有传统的教学体系和模式，职业院校可以根据市场需求及时调整和整合教学资源，有效避免了教学资源的浪费。通过实行一体化教学模式，职业院校的教学模式发生了很大的改变，这些转变可以促使教学理论与实践相结合，让学生更好地了解和掌握，提高学生学习的积极性和主动性，对教学效率和质量的提高起到事半功倍的效果。因此，职业院校一体化教学模式的实施，可以提高学生学习的主动