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论法兰西第三共及国初等学校历史教育【摘要】直至法兰西第三共和国，历史教育才成为法国初等学校的必修课程，其中，对历史教育所具有的公民政治教育功能的高度肯定与期待，以及相对稳定的社会政治环境起到了关键作用。与此同时，初等学校历史教育也在思想上为共和制国家在法兰西的稳固发展奠定了坚实的基础。 【关键词】历史教育，共和制，爱国主义 【中图分类号】K5　【文献标识码】A　【文章编号】0457－6241(2012)10－0058－06 在法国开展初等学校历史教育的要求始于大革命，散见于其后近一个世纪中有关初等教育改革的计划、法案和法令中。然而，直至第三共和国成立后，历史教育才真正进入初等学校并成为其必修课程。学校历史教育的政治倾向问题自19世纪后期起就已经引起一些法国史学家的关注。部分当代史学家在此基础上进一步提出，19世纪至20世纪上半叶，法国学校历史教育的发展与政治社会的变迁之间存在密切关系。这些研究无疑都从一个侧面揭示了历史在此期间开始逐步被视为国民所必需的知识，但却未对法兰西共和制国家为何特别重视初等学校历史教育问题展开探讨。笔者认为，鉴于在法国，直至20世纪上半叶，初等教育仍为绝大多数普通民众子弟所接受的全部教育，考察历史教育进入法国初等学校的曲折历程、历史教育的内容及其引发的社会反响，有助于我们深入了解历史教育在法兰西建立、反复与巩固过程中所发挥的重要作用。 一、初等学校历史教育的开展 直至法兰西第三共和国初期，法国初等学校基本未开设历史课。1871年10月16日，塞纳省初等教育分部部长格雷阿规定在全省使用统一的初等学校课程表，在该课程表中，历史与地理合并为一门史地课，各年级每日均安排了半小时至一小时的史地课。塞纳省实施统一课程表的做法得到时任公共教育临时委员会主席汝尔·西蒙的赞赏。同年11月18日，西蒙致书各学区督学，要求各学区均制定本学区统一执行的初等学校课程表。自1872年起，初等学校统一课程表制度开始在全国范围内执行，各学区制定的统一课程表中无一例外地设置了一门史地课，历史因而在事实上成为初等学校的必修课程。1882年3月28日，法国义务初等教育法颁布，第一条明确规定，初等教育内容包括“历史，以法国史为主”。同年7月27日，初等教育教学大纲出台，其中规定各年级每日安排一个小时左右的史地课，同时，对各年级历史教育的范畴也作出如下规定：“初级班：用通俗语言叙述法国历史从起源至百年战争时期的重要人物和事件。中级班：法国历史基础知识，重点讲述百年战争迄今的历史。高级班：世界历史基础知识，系统复习法国历史，深入学习法国现代历史。”该大纲一直沿用至第三共和国末期，其间仅对各年级学习的历史时段做过调整，加大了现代历史的学习比重。 然而，普及国民历史知识教育的要求和尝试并非始自第三共和国。1789年大革命爆发后，法国部分有识之士就敏锐意识到历史教育具有重要的政治宣传功能，开始要求在初等学校讲授历史知识以培养新时代的公民。1791年，塔列朗在向制宪议会提交的“关于公共教育的报告”中指出，“历史是树立典范以激励民众的有效方式”，初等学校应讲授“历史基础知识”，尤其是“自由民族的历史、法国历史即法兰西民族的历史”。1793年，勒佩勒提埃也在其教育改革计划中要求在初等学校开设历史课程，强调儿童应当学习“自由民族以及法国革命历史上最动人的英雄事迹”。1794年11月17日，国民公会颁布“初等学校组织法令”，规定在初等学校讲授“自由民族的历史”。这是法国首部规定历史教育为初等学校教育内容的教育法令。值得注意的是，这些报告、计划和法令均强调，初等学校历史教育的中心内容是“自由民族的历史”，以法兰西民族史为中心内容的共和派历史观显然已经取代了以君王史传为主线的传统历史观，这对学校历史教育的内容与主旨产生重大影响，历史教育的公民政治教育功能也因此得到前所未有的放大。然而，大革命时期政局动荡，政府实际上无暇顾及教育问题，相继颁布的各项教育法令无一得到贯彻执行，革命者通过学校历史教育培养一代新人的美好愿望也化为泡影。第二共和国时期，1848年6月，卡尔诺在向制宪议会提交的初等教育法案中，也要求在初等学校开展历史教育。然而，第二共和国在短暂的“人民的春天”后迅速走向反动，卡尔诺法案被搁置。虽然1850年颁布的初等教育法规定，初等教育“可以包含”历史基础知识，但“可以包含”这一并非强制性的措词，使得本来即非初等学校传统教育内容的历史教育备受忽视。而在大革命后相继建立的王朝和帝国的统治者关心的则是在初等学校强化宗教教育，以巩固建立在君权神授理论基础上的政体。第一帝国和复辟王朝时期颁布的初等教育法只字未提历史教育；七月王朝颁布的初等教育法虽然规定在初等教育的高级阶段即高级小学讲授法国历史基础知识，但当时的高级小学附设在中学内，实