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生成性教学案例 作者：柯万英????写作来源：自己原创????点击数： 2113????更新时间：2007-8-7 ? 新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的也是生成的，因为人是生成性的存在，生命是不可预测的；教学是教与学交往互动的过程，师生双方相互交往、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。 ? 课堂需要预设，但仅有预设是不够的，因为预设表现在课前，指的是教师对课堂的规划、设计假设、安排。凡事预则立，不预则废。教师课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。但是预设要适度，要留有空间，要保护学生的好奇心，彰显学生的智慧，激发学生的生命力和创造力。 ? 福建师大余文森教授认为，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成是互补关系。预设和生成是课堂的两翼，缺一不可，预设体现了教学的计划性和封闭性，生成体现了教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命的体验过程和质量。生成往往是对预设的丰富、拓展、调节或重建，二者融为一体，预设中有生成，生成中有预设。预设要为生成而设，生成可以是对预设的背离、反叛或否定。但无论如何都要服从于有效的教学和学生的发展。 ? 生成性教学对教师的实践智慧提出了更高的要求。为了有效地促进和把握生成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学，从学生涌现出来的各种信息中把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为学生智慧的火种；教师要及时修订、更改、充实、完善原设计方案，这个过程是教师不断思考，不断调节，不断更新的生成过程。而一般守旧、落后，缺乏功底的教师办不到这些。 ? 总之，教学在整体上要有计划，在局部中要能生发，在宏观上要进行预设，在微观上要积极生成。一个高素质的教师能大胆、主动、科学地进行教学预设，也能在教学过程中，凭着深厚的功底和教学机智合理地把握、调节，促进各种课堂生成。笔者在长期教学实践中，摸索创造了若干教学预设、生成的案例。现列举如下： ? 一、颠覆传统 两结合教学法与传统的教学方法有着许多明显的差异，其中课堂教学的程序基本是逆向设置的。正是这种逆向的程序，帮助我的课堂生成了许多有价值的东西。如①学生主持课堂成为课堂的主要说话人，代替了教师主持课堂发表权威性解说；②学生的课前演讲，代替了教师的课前导入；③学生朗诵小组的朗诵，表演代替了教师的课文范读；④开课时学生谈读后感想，代替了结课时谈收获认识；⑤学生板书疑难问题，代替了教师说重点难点；⑥学生自由提问，代替了教师计划性提问；⑦师生平等探讨问题，代替了教师宣布标准答案。这种被颠覆了的课堂充满了刺激和挑战，师生在互动中即兴创造，每堂课都有超越目标的智慧闪光和知识生成。 ? 二、即兴表演 语文教材中有很多描写人物的记叙文。文本对人物的表情描写，动作叙述，心理刻划具有较强的戏剧性。例如《孔乙己》、《范进中举》、《最后一课》、《七根火柴》等。学习这类文章，我设计了一个即兴表演程序。具体做法是，请一个朗读较好的同学和两个表演能力较强的同学登台，由一人朗读课文相关段落，两个人根据情节表演动作。这一作法学习了曲艺节目“双簧”的表演形式。表演时，朗读者模拟声腔，表演者揣摩剧情，力图表演出最高水平。每次表演后，由观众同学自由评议，指出得失，然后再重新选出一组同学再次表演。每次表演，课堂空气轻松愉快，全体同学注意力集中。这一做法的意义主要是把平面化的文字描写，变成了立体化的生动表演，把教师口头的人物分析变成了学生的内心揣摩，把教师的单方讲解变成了学生的主动评讲，课堂生成性十分丰富，学生收获较大。 ? 三、思维训练 我们班学生每周都要开展三次强化思维训练。具体作法是，要求每个学生准备一个“思维训练簿”，在簿子封面写上：未来作家的笔记。在扉页写上：写诗作文凭的是才气、灵气和思想。这个本子专门用于思维训练，写即兴诗文。每次写作限定25分钟内完成。写前，教师根据最近校内、班内或者媒体消息中最引人关注的事件进行介绍，然后出几道极能引发大家思考兴趣的题目；并要求提笔前写几个关键词做提纲。如有一位同学在写作《世界读书日断想》一文的提纲是：1、比较各国。2、国人现状。3、读书救国。一个学期后，一般同学都能在25分钟内文思泉涌，一气呵成500字以上的短文，少数人能写到800字。限定25分钟是给学生施压，因为人的智能发展空间弹性较大；说要凭“才气、灵气”是用激将法，因为青少年都有 不服输的心理；写简短提纲是为了培养计划性与效率观。思维训练能够成功的原因在于，作者注意力高度集中，中枢神经非常兴奋，大脑中贮存的信息快速运动。经常进行此类训练，能达到