校园无障碍环境之理念-宜兰政府教育处.DOC

第一章 校園無障礙環境之理念 第一節 校園無障礙環境之基本理念 一、建立校園無障礙環境之目的 建立校園無障礙環境之目的，在於增進行動不便學生對於校園生活學習與適應能力，並藉由校園內如：建築物、教學環境、接納等各方面軟硬體之改善，以消除校園內各種有形與無形之障礙，期使行動不便學生能夠在最少限制條件的環境之下，與一般學生一起學習共同享用各種的教育資源。 同時，也讓行動不便老師、家長、社區人士能夠方便地在校園內自由進出活動。 二、校園無障礙環境之考慮對象 校園無障礙環境之考慮對象以行動不便之老師、學生為主；行動不便之家長、社區人士為輔。其中，此類行動不便者又依其障礙類型，一般學校以坐輪椅者、柱柺杖者、視障者、聽障者為主，其他類型者為輔；特殊學校則以該校學生為主。原則上設置相關設施、設備，需滿足上述各類型行動不便者之特殊需求。 三、行動不便者之障礙特性 行動不便者依其障礙內容區分，可歸納為四類。也就是說行動不便者對於使用校園環境，通常會產生下列四種不便與障礙： （一）情報障礙 （二）行動障礙 （三）使用障礙 （四）容易發生意外事故 四、校園無障礙環境之特性 針對行動不便者之上述四類障礙，校園無障礙環境之建立，需要具備：（一）標示性；（二）可及性；（三）方便性；（四）安全性等四種特性，茲說明如下： （一）標示性：1.利用視覺的標誌。2.利用聽覺的標誌。3.利用觸覺的標誌。 （二）可及性：1.基地〈學校〉、建築物之可及性。2.設施、活動場所之可及性。 （三）方便性：1.伸展之考慮。2.操作之考慮。 （四）安全性：1.防碰撞。2.防跌倒。3.防摩擦。4.防翻落。5.防夾住。6.防其它意外。 除此之外，「全面性」及「整體性」也必須妥善加以考慮。通常校園面積都極為遼闊，為使行動不便者儘可能到達每一角落，校園無障礙環境需「全面性」建設，不宜偏重某一區域或僅做重點式處理。 校園建築配置環境較為複雜，因此，需建立整體無障礙通路，串連各區域，同時除了硬體建設之外，也需軟體建設配合，才能發揮整體的效果，所以校園無障礙環境必須重視「整體性」。 總括而言，校園無障礙環境之特性實宜包含：（一）全面性；（二）整體性；（三）標示性；（四）可及性；（五）方便性；（六）安全性等六種考量。 第二節 校園無障礙環境之功能 一、改善校園無障礙環境設施，以方便行動不便的師生、家長及社區人士，使之均能暢達於校園。 二、增進教職員工、學生對無障礙環境的認識及身心障礙類別與特性之了解、對身心障礙學生於學習限制上的了解；教職員工能指導一般學生如何對身心障礙者學習，以啟發一般學生對身心障礙者的愛與關懷。 三、在軟體建設及硬體建設的配合下，協助身心障礙學生珍惜生命，了解自己，接納自己，實現自己，進而建立積極而良好的人生觀。 第三節 學校環境特性與無障礙環境需求重點 一、國民中學、國民小學就課程階段之定義 依據教育部頒「國民中學課程標準總綱」中規定：九年國民教育分為兩個階段，前段六年為國民小學、後段三年為國民中學，其課程編制採九年一貫之精神。 二、學校的內容 一所學校包括全部校舍〈建築物〉、運動場、庭園、以及其附屬設備等幾部分。其中校舍又分普通教室、專科教室、辦公大樓、圖書館及廁所、樓梯間等，種類很多。 三、學校空間 （一）以建築主體區分 1.內部空間：教室、辦公室、活動中心、樓梯、廁所等。 2.外部空間：運動場、庭園、道路、停車場等。 3.半室外空間：平台、走廊、樓梯、陽台等。 （二）以功能區分 1.行政區；2.教學區；3.活動區；4.休憩區；5.服務區；6.通道區；7.特教區；8.幼稚園；9.其它。 四、學校環境之特性 （一）一所學校人數少則幾百人，多則幾千人，師生活動人數眾多。 （二）建築群配置，配置形式多樣性。大多非獨棟建築物，而是幾棟建築物的組合。 （三）學校面積大，區隔多，環境較一般公共建築物複雜。 （四）停車場、廣場、庭園、運動場等開放空間多，部分建築物有時也屬半開放性。 （五）一般學校除了正門為主要出入口外，尚有側門、後門等次要、服務之出入口。 （六）國中、國小多為低樓層建築物，法規規定建築物六層樓以上才需設置電梯，學校大多為四、五層樓建築，多數未設置電梯。 （七）學校建築物、活動空間以步道或走廊通連，動線較一般公共建築物長、複雜且多分歧。 （八）有時因地形關係、機能需求或創造變化等，校園內空間存在有大高差或小高差。 （九）一般國小、國中為充分利用地下室空間，均提高一樓樓地板面，以利地下室開設窗戶增加通風、採光。 （十）為增加廁所數量，一般學校廁所空間狹隘，部分廁所並有高低差處。 （十一）一般學校在大門口處設置校警室（傳達室），管制門禁。 （十二）國小、國中為學區制，學校離住家不遠，學童上學方便。且國小、國中校園設施也開放社區使用。 （十三）部分學校成立時間悠久