游中取乐,戏里学习——论游戏在幼儿园科学活动中的应用.pdfVIP

2017 年 1 月 幼儿教育 游中取乐，戏里学习 ——论游戏在幼儿园科学活动中的应用 施俐敏 （浙江省丽水市缙云县壶镇幼儿园　浙江丽水　321404） 摘 要：儿童是天生的游戏家，把科学活动变成有趣的游戏，进而培养幼儿的各方面能力，对于提升幼儿园科学活动的有效性作用极 大。基于此，本文主要就如何运用游戏方式开展幼儿园科学活动，使幼儿在“游中取乐、戏里学习”，进而提升幼儿园科学活动的教学效果 展开研究，以期对今后的幼儿园科学活动教学提供有益的经验借鉴。 关键词：游戏　幼儿园　科学活动 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的学习时以直接经验 重量沙土、石块、墨水、小塑料块等材料，要求幼儿尝试将水面升 为基础，在游戏和日常生活中进行的”。幼儿园科学活动是幼儿与 高，并比较哪一组幼儿能够将水面升得最高。在实验中，幼儿发现 科学的第一次接触，能否培养出幼儿对科学的兴趣，为其今后在科 石块能够使瓶中水面升到最高，其次是沙土，再次是墨水，而小塑 学领域的学习和发展奠定基础，幼儿园阶段的科学教育活动起到了 料块自能浮在水面上却无法升高水面。游戏结束后，教师引导幼儿 重要作用。但是，由于科学具有严谨性、逻辑性和抽象性等特点， 总结水的特征，并对所用的各种材料的不同属性有一个大体的了 若采取直接灌输的方式，对于幼儿教师来说又具有很大的难度—— 解。这种游戏方式可以使幼儿在动手的同时动脑，即掌握了本活动 解释过于简单则有失科学性，解释过于复杂又不容易被幼儿所接 所需学习的科学知识，又拓展了想象力。 受，因而很多专家提出应当加大科学活动教学的游戏性，以此促进 三、合理规划内容，动手与动脑结合 幼儿园科学教育的顺利开展，使幼儿在动手、动脑的同时获得一些 在幼儿科学游戏中，幼儿教师应当提前规划好本活动时内需要 简单的科学知识，为今后的发展奠定基础。因此，如何将游戏与科 讲解的各项内容，既不能把讲解的内容安排得过多以致没有时间组 学活动结合起来，提高幼儿园科学活动的趣味性，成为当前幼儿教 织幼儿动手活动，也不能把游戏活动的时间安排的过场导致总结、 育研究所关注的一大焦点问题。[1] 讲解的时间不足。具体来说，在科学活动中的游戏操作活动安排有 一、创设游戏环境，增加活动趣味性 多种方式，如教师操作幼儿观看、个别幼儿做示范、幼儿分组进行 良好的游戏环境体现了教师对科学活动的设计意图，一个布局 游戏、幼儿情景表演或上台演示等方式，扩大幼儿活动空间、释放 合理、结构优良、材料丰富、立意深刻的游戏环境可以使幼儿很快 幼儿精神活力，同时帮助教师妥善的把握活动时间，防止出现“游 的进入角色之中，按照老师的意图展开科学学习。因此，在创设科 戏起来刹不住车”的情况。例如，在《有趣的陀螺》活动中，教师 学游戏指出，教师应当首先对所带幼儿的基本情况进行了解分析， 可以首先进行“转陀螺”示范，要求幼儿观察陀螺的转动时间，向 包括幼儿的年龄段、理解力水平，注意力集中时间等方面，之后因 幼儿设问“为什么老师用的同一个陀螺，两次转动的时间却不相 地制宜额利用现有的空间、教具为幼儿营造开放、互动的科学游戏 同？”之后引导幼儿分成小组亲自转陀螺，时间为十分钟。十分钟 环境，使置身于内的幼儿乐于探索、主动思考、勇于发现。例如， 后，让幼儿们根据设问说出自己的想法，如：转陀螺的力度可能影 在幼儿园大班阶段科学活动《我与影子做朋友》中，利用太阳光的 响陀螺转动时间；不同的接触面影响陀螺转动的时间等等。之后教 照射，为幼儿创设出“利用影子找朋友”的游戏环境，指挥幼儿在 师对幼儿的游戏过程和游戏所得出的结论进行总结，挖掘其中蕴含 阳光下采取不同的站位、姿势设计出不同的影子造型。再引导幼儿