涂尔干的道德教育理论及其当代价值.pdfVIP

2014年2月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Feb．．2014 ofInner Norml science) VoL27 No．2 第27卷第2期 Journal MongoliaUniversity(Educational 涂尔干的道德教育理论及其当代价值 。宁英烈1，郑忠平2 (1．广西师范学院文学院。广西南宁530022；2．广西幼儿师范高等专科学校．广西南宁530022) 摘 要：涂尔干在社会学和教育学思想上有成就，他的道德教育思想是建立在这样的基础上的，包括道德 要素、基础教育理论以及道德教育方法等。在社会转型期，道德危机现象已经日益严重，正是处于这样的生存环境 之下，涂尔干对此进行了深入的研究和思考，他对道德教育的方法、规律、内容等方面有着自己独特的见解，并依此 形成了一整套意义深远的道德教育理论。现阶段我国处于社会转型期，应谊加强道德危机意识，并重点对高校道 德教育工作进行改进。因此对涂尔干道德教育理论深入研究对我国德育工作的开展具有十分重要的参考价值． 关键词： 涂尔干；道德教育理论；当代价值 中图分类号： G41 文献标识码：A 文章编号：167卜0916(2014)02·0027一03 在过去的近一百年里，西方的教育问题都是把焦点集中 因为时间的改变而出现变化。 到个人、社会以及道德之间的关系上，不同的处理方法也使 纪律精神是由人的道德生活产生出来的，具有常规性和 得道德教育模式产生了具有不同的性质和走向的道德教育 权威性，以道德权威为遵守准则，以此对人的行为习惯进行 的传统模式和现代模式。上世纪60年代，中西方都出现了 规范。在涂尔干看来纪律精神中的常规性要素能够让人们 道德危机和价值危机现象，直到80年代，出现了复兴的迹 在环境相似的情况下获得相似的举止行为和能力，为习惯的 象，道德教育逐渐回归到传统模式上来。西方许多主要国家 形成打下了基础，这同样也是道德的前提。因此，在涂尔干 开始反思道德教育的现代模式，把回归道德教育的传统模式 看来，纪律能够使人们在某一条件下的行为更具有规范性。 作为发展的目标。同时，在实际运用中力求实现道德教育的 纪律精神的权威性相比常规性具有更重要的意义，强大的规 创新和完善，以此发展成一种新型模式，能够融合和统一两 范作用就是因为权威性而存在，它的存在与纪律精神的存在 者内在矛盾，中西方道德教育领域已经把这一举措作为重要 是紧密相关的。权威性同时也被涂尔干定义为道德最为突 的研究课题。涂尔干道德教育理论创造了西方道德教育理 出的本质，只有以纪律的权威性为制约人们才能使得自己的 论的新方法、新思路，不同于其他的道德教育家的是，涂尔干 行为规范合乎道德的要求。人们对于欲望的追求与道德是 把解决法国。社会失范”问题作为研究的出发点，研究道德教 背道而驰的，在欲望的不断膨胀与道德相冲突的时候，正是 育这一社会事实[1]。因此，涂尔干道德教育的当代价值也 纪律的权威性约束了人们的行为，使得道德规范具备了真正 就在对其理论的深入研究中凸显出来。 的力度。权威在一定意义上要比人们的良知要高，是人们共 同承认的规范准则[2]。当社会需求与个人利益发生矛盾 一、涂尔干道德教育理论的内容及特点 时，个人利益要服从于道德规范。 (一)涂尔干道德教育理论的核心要素 (二)涂尔干道德教育理论的特点 在涂尔干教育理论中，道德被定义为规范行为使之符合 1．道德教育内容的社会性。涂尔干的道德教育理论的 预先制定的原则的一整套体系，旨在把个人行为的随意性消 典型特点就是社会性，以社会为中心。其教育理论建构的出 除，使得其行为达到规范标准。道德的持续性决定了其不会