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化学合作学习论文范本 　　合作学习作为一种科学的教育理念，对于提升学生的学习效率与学习动机具有积极的意义。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于化学合作学习论文范本的内容，欢迎大家阅读参考! 　　化学合作学习论文范本篇1　　谈在高中化学教学中强化小组合作学习 　　摘要：小组合作学习能为学生提高一种互帮互助的良好学习机会。在化学课堂教学中的小组合作学习，需要教师的精心组织与安排，这样才能从根本上保证学习质量。 　　关键词：高中课堂化学教学小组合作学习方法探讨 　　在化学课堂教学中，经常看到教师分组讨论问题或进行实验，但有时并未观察到这种学习方法在促进学生发展上的优势所在。那么，到底是哪个环节出了问题呢?通常情况下，大家把小组合作学习理解为“小组讨论”。其实，小组合作学习所指远非“小组讨论”所能涵盖。小组合作学习是学生在小组中为完成共同任务而有明确责任分工的互助性学习方式。教师怎样才能充分利用小组合作学习方式，营造出宽松自由的学习环境，使每位学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习呢? 　　一、给出适当的问题，是组织合作学习的前提 　　笔者认为，进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。太易和太难的问题都不适合，太容易的问题无需讨论，太难的问题，小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。真实情景有助于激发小组的兴趣，有挑战性的和解决途径和结论不唯一有助于更多的成员参与评价和获得成功感。给出的学习任务是否恰当，是教师设计这项教学活动的一个关键。如在金属钠的教学中，可探究的问题很多，如对Na与H2O的反应现象的探究、Na与CuSO4溶液反应现象的探究、Na与O2反应现象的探究等，到底把其中的哪些问题作为小组合作学习的任务，就需要教师在其中做出选择。考虑到Na与水及与O2的反应是本节课的教学重难点，结合合作性学习的任务要求和学生的能力及知识基础，最后我在课堂上的设计为：对Na与水反应的合作实验并探究其实验现象与实验原理之间的关系;演示Na与CuSO4溶液的反应，根据现象要求小组讨论反应原理;演示并讲授Na与O2反应现象和原理。在学生分组进行实验和讨论前，给出需要讨论的问题是：(1)实验中要注意观察各种现象并及时记录;(2)钠与水反应的现象反映了钠的哪些性质?(3)钠与水反应的产物可能是什么?设计实验检验钠与水反应的产物。(4)回忆铁与硫酸铜溶液反应的现象，对比钠与硫酸铜溶液反应的现象有什么不同，为什么? 　　二、提供技巧指导，是实现小组合作学习的关键 　　学习任务明确了，但学生在情感智能的各个方面发展不均衡是我们必须承认的事实。一些在逻辑思维和语言表达方面出众的学生在传统的课堂教学中始终占有优势。相对他们而言，就出现了课堂中弱势群体。如何使每一个学生在化学课堂中都能得到发展，获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。在进行教学活动设计时，教师应尽可能考虑到每个学生的表现并给他们发展强项的机会。这对培养学生的自信，使他们获得成功的体验和乐趣至关重要。这方面笔者的体会是，在小组合作学习中，给出一个相对大的问题，有助于他们发挥各自优势智能和团对精神，使每个成员都获得自信心和成功感。如学生们进行钠和水反应的小组实验时，你可以观察到他们自然的分工，肢体运动型的学生愿意动手实验，逻辑思维型的愿意解释推理等;又如在进行有机物结构的教学时，很多学生感觉很困难，这缘于空间想象和逻辑思维中存在的问题，我在这里的教学设计是采用了角色扮演的方法，让小组成员分别扮演碳原子和氢原子，然后在讲台上表演出他们可以有多少种结合方式，这时你可以发现不同类型的学生在这里会充当不同的角色。在这样的教学活动设计中，同学们主动参与到活动中，每个小组都能得到展示交流的机会，作为教师听到同学们独到的创意，看到同学们之间平等地交流与质疑，感受到同学们迸发出的创造的火花，这时才真正体会化学课堂教学的“智慧”不仅是老师的，更是学生的。 　　三、及时反馈信息，是小组合作学习成功的保证 　　小组的活动需要从外界得到即时的反馈，需要有人分担困难和提供支持，需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励。那么，教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程与和最终的结果。在一节《化学反应率的影响因素》的教学观摩课上，开课的老师就把全班共分成9个小组，并且争取在一节课中让每个小组至少获得一次和教师单独交流分享的机会，在交流的过程中教师不仅能给学习小组提供针对性的帮助，还能及时得到反馈。那么教师选择在哪些活动中与哪些小组交流，用多长时间交流等细节问题，需要教师兼顾不同的需要，更需要教师在教学时间中不断地揣摩。如在小组讨论环节，学生讨论什么问题、需要多长时间，教师要善于控制;如在交流评价的环节，若时间有限只能使部分小组获得发表观点的机会，应多