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【教师观点】 浅谈语文教学中人格道德的渗透 莘桂花 (河北省怀安县职教中心，河北 怀安 075000) 摘要：如何进行教师人格道德的渗透呢?第一，要充分认识人格道德在语文教学中的重要性和必要}生；第二， 教师自身必须具有高尚的人格；第三，在课堂教学中，要树立人性化的学生观和人文性的课堂观：1．要使语文课堂 成为学生“乐学善学”的天地，2．要让语文课堂成为师生平等交流思想和信息的平台，3．在课堂教学中教师要充分 尊重学生的主体地位和人的根本。 关键词：语文教学；渗透；人格道德；人文价值 中图分类号：G4201 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)09—0077—02 语文教师在教学中注重经常性地向学生渗透自身 事：自我认识，自我反思，自我超越。”这种高尚的人格 的人格魅力和道德魅力，不失时机地对学生进行无声 与孑L子的“吾日三省吾身”真是异曲同工。这种高尚人 的教育，对于促使学生从小树立正确的世界观、人生观 格的教育感染了许许多多的学生，以使他们在人生的 和价值观有着非常重要的影响，对于激发学生的求知 道路上不惧坎坷，奋力拼搏，“堂堂正正做人、踏踏实实 欲望，培养学生的创新能力，有着非常重要的意义。那 做事”，最终取得了辉煌事业的成功!然而，近几年来， 么，在语文教学中如何进行教师人格道德的渗透呢? 由于受应试教育的影响，语文教学渗透人格的教育渐 第一，要充分认识人格道德在语文教学中的重要 渐被人们所淡忘。我们所看到的是：语文老师为了片面 性和必要性 机械提高语文成绩，在课堂上故意偏离语文教育本身 我国古代教育史上从来不乏“以真诚态度对待人， 的方向，忽视了语文学科深厚的文化内涵。我们的语文 以高尚行为打动人”的光辉榜样和优秀典范。春秋时期 教学只讲授文章的时代背景，讲授生字、生词；只讲授 的大教育家、儒家学派创始人孔子，就非常注重利用自 作者的写作技巧、情感表现及写作方法，只讲词的活学 己的人格魅力来感染学生。他的教学讲究“诲人不倦” 活用等，所有这些完全是对语文教学的亵渎。从而使语 和“不耻下问”；讲求“仁、义、礼、智、信”。由于这种高尚 文教学本身的人格和道德等丰富深厚的文化内涵基本 人格魅力的感染影响，使得孔子所收弟子多达三千人， 丧失或泯灭。使得语文教学俨然成了“枯井”和“荒漠”， 有较大成就者72人，为后人的教育产生了重大影响；厝 而我们的语文教师却成了“枯井”的炫耀者，“荒漠”的 朝著名文学家、哲学家韩愈在《师说》一文中写道，“师 赞颂者。学生在语文课堂上不能真正汲取语文的甘露， 者，所以传道授业解惑也”，其中就阐明了“道”的优先 导致学生的人性被扭曲。正因为如此，才有人从心底里 地位；宋代著名教育家、理学家朱熹曾说过，“理为第 大声呐喊“误尽苍生是语文”。 一 ， 然后气，然后物”，其中的“理”就是在讲人格的魅 国外教育学家伊尔文斯通说过 “我们要把世界还 力。当代特级教师于漪曾坦言：“我的一生就做了三件 给人，把人还给自己，使人不再是邪恶的，而是高尚的。 助分割图形转化为三角形来解决教学面临的难题，降 合性较大，难度较高，条件较复杂，有些隐蔽条件难以 低学生的学习难度。或是将斜三角形相关的问题转化 被发现，因此需要学生更为深刻的认识划归思想，更为 为直角三角形来更轻松的解决问题。再或者是将梯形 熟悉地运用各种技巧和手段，通过转化和归纳来更快 问题转化为平行四边形问题，将弦心距问题转化为直