新基础教育指导下的我的英语教学体验..docVIP

“新基础教育”指导下的我的英语教学体验 齐秀华 一、我对新基础教育基本理念的理解 从2011年9月加入明强这个大家庭时就开始对新基础教育有了更多亲密接触，从思考新的时代背景下教师基本功，到聆听李政涛教授对生命实践学派的解读，便开始对新基础教育有了更多的了解。而新基础教育对于我则是更多的好奇和渴望，为什么这样一项教育改革可以持续将近20年？它的基本教育理念和核心价值观是什么？它通过怎样的形式使课堂焕发出生命的活力？在翻阅的一些书籍和文章后，它的魅力也在我面前一一呈现出来，我将其特点总结为以下三个方面：一是扎实而严谨的理论支撑。任何一种有意义的教育教学活动首先要探讨的问题便是我们要培养怎样的人？也就是有关教育目的的讨论，从教育发展史来看，教育的目的在一定社会历史条件下不断变化，大致上有两种倾向：强调教育的社会制约作用，主张从社会发展的需要来确定教育目的。修身、齐家、治国、平天下”的教育目的。强调人的自我发展，认为应从儿童内在的自然潜力出发来考虑教育目的。不受限制的发展儿童内在天性的教育目的教学过程 新基础教育在英语课堂教学改变了原有的课堂教学中只重视语言知识传授，忽视语言能力的培养；注重课堂活动程式缺少课堂动态生成，只关注课堂具体策略而忽视课堂教学的整体结构；提出（一）在外语教学中要注重发展学生的?思维能力，特别是创造性思维能力。在学习英语的初级阶段，模仿和机械的操练是必要的，激发学生的兴趣和活跃课堂气氛也是必不可少的，但是如果不考虑到培养学生的思维能力，那么他们就会变成回答老师问题的机器人。比如让学生造词，造句，通过比较找到单词、词组或句子的差异等，这就体现了发散和集中思维Guessing Game、Comparing、Story telling or re-telling、Summarizing of survey、Open-ended construction task and explanation等教学活动培养学生的创新思维。 二是课堂教学过程中发展师生互动、学生互动以及人机互动的课堂教学生存方式。左焕琪英语课堂教学上师生活动有四种情况：一是教师问学生（ IR）；二是教师问学生答(IR)；三是教师问学生，学生回答，教师再做评估(IRE)；四是教师问学生，学生回答，教师再做评估以及追问(IRF)。这四种活动的前两种均不能称为师生互动，只有后两种才属于真正的互动。教师在提问时要注重及时的评估和反馈，这样才能真正培养学生的口语交际能力。 外语自主学习能力包括自学、独立发现和解决学习中遇到的问题，掌握适合自己的外语学习策略与方法。对于小学生而言，培养他们从小自学的习惯，如学会查字典和查阅简单的资料，产生问题时先思考再尽量通过自己的努力解决问题，能为以后采用各种外语学习策略和方法打下基础。 如果一贯都能坚持这样的做法，就会如叶澜教授所说“在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变、创造能力的同时，不断丰富和完善自己的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要。”