山东省枣庄市峄城区吴林街道中学8年级语文上册2泰山日出学案.docVIP

2 泰山日出 课前预习： 写出阅读时遇到的生字词并注音。 积累作者及作品 把文章中精彩的比喻句摘抄下来 相关课程标准： “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”学习鉴赏文学作品中的美。 教学目标： 1.了解作者的生平经历，整体感知课文。? 2.精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。? 3．理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 评价任务： 能说出泰山日出美在何处，学会品味一些重点词语的妙处。 教学过程： 一、导入：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？ ——如：落日照大旗，马鸣风萧萧。 大漠孤烟直，长河落日圆。 海日生残夜，江春入旧年。 日照虹霓似，天清风雨闻。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。 好，我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。 二、预习检测 1、、作者简介 徐志摩，现代 、 家。名 ，笔名 。 2、黑体字注音 饱饫　 无餍 ?? 醒豁 ??厚毳? ?雾霭? 溟濛 飒飒 层累? ? ?驰骋 ? 四隅? 浮礁 ?海句力士 ???无垠 横亘? ? 消翳 3、思考这篇文章写了什么内容？按照什么顺序写的？ 云海、日出、想象自己是一个巨人、对日出的赞美。 按时间顺序写日出前、日出时、日出后。 4、作者笔下的云海发生了什么变化？色彩发生了什么变化？ 云海：宛似绵羊交颈接背地眠着、卷耳、弯角、活了、昂头摇尾、 冲洗小岛。 色彩：玫瑰汁、葡萄浆、玛瑙精、霜枫叶。 三、自主学习，整体感知 1、文题诠释 《泰山日出》，“日出”点明本文所描述的内容，泰山”限定了观看日出的地点。从题目上看，本 文所要描述的是作者站在 长江泰山之巅看日 出 出的景象。 2、层次划分 全文共13个自然段，可分为三个部分。 第一部分（第1—8自然段）写日日出之前的所见所想 第二部分（第9、10自然段）：写日出时的景象 第三部分（第11—13自然然段）：歌颂太阳所带来的光明，表达心心中对日出的礼赞之情。 四、交流研讨 （一）重难点句子导析 1. 在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过红海与印度洋无比的日彩的。 生析： 导析：本文写泰山日出，而这里提到海上日出，其目的是为了与下文写泰山日出的雄奇作对比。海上观日出，对作者来说“不是奇事”。“太阳从地平线下爬上来”，一个“爬”字表达出作者的态度。海上的日出虽有新鲜之感，但又使人感到沉重。“而且”之后的句子是用自己的亲身经历来证实上述的看法。让人感到真实可信。 但在高山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我无餍 的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或 海上不同的。 生析： 导 导析：“但”字紧承上句进行转折。由于看惯了 海上的日出，故而对高山看日出便心生好奇，更 何况泰山观日历来就是一大胜景。“特异”一词是 本文的文眼，下文就抓住此点进行详细地描绘。 3. 这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平 拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默 默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久 慕未见而将见的悲喜交互的热泪…… 生析： 导析：这句话是作者对他所幻想的巨人的描述。在这幅令人难忘的迎日图中，作者对巨人张开双臂，等待日出时的心理进行了细致的揣摩。连续用了八个带“在”的短语，一气呵成，气势磅礴。形象地表现了巨人迎接东方太阳升起来时迫不及待而又一往情深的复杂情感。 4. 玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶—— 大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼 龙，爬进了苍白色的云堆。 生析： 导析：作者一连用了五种东西来比喻日出的壮丽。这些事物形象而生动地形容出日出时色彩的浓郁、变幻的奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更让人产生更多的美的联想。“鱼龙”爬进了苍白色的云堆，这一形象的比喻，更显出日出时极其活跃，而又变幻莫测的动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。 （二）重点段落导析 1. 第①自然段末尾，作者“发生了奇异的幻想”， 作者的幻想是凭空产生的吗？ 生析： 导析：作者的幻想不是凭空臆造的。前文中，作者对眼前的云海进行了形象的描述，从中我们可以看出，此时的作者正站在一座“小岛”之上，四周是弥漫的白茫茫的云气。脚下是云，头上是天，此情此景又怎能不