山东省临沂市2015年高3语文1轮研讨会：阅卷归来话备考.docVIP

阅卷归来话备考 ——2015年山东高考作文解读及教学建议 山东莒南 张传纬 朱彦筠 一、考题再现 阅读下面的材料，根据要求作文。 乡间有谚语，“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的藤须一旦纠缠在一起，是很难分开的。 　　有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。 　　父亲看了好笑，就说：“种它们是挑来吃的，不是用来分辨的呀！”“你只要照顾他们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。” 　　要求：1、选准角度，确定立意；2、自拟题目；3、除诗歌外，文体不限；4、文体特征鲜明。 二、评卷标准 （一）、关于题目 本作文属于新材料作文，综合材料和话题的特点，空间大，角度多，开放式，没有预设的主题定位，切近青少年心理，考生有话可说。 材料来源于林清玄的散文《无风絮自飞》，就材料和原文的关系来讲，有某种关联，但又有大不同，有了自己的内容内涵，带有丰富的信息，不能把原文当作立意的标准。 原文有自己的立意——关于处理人际关系的智慧，很多事不必分清。乡间谚语：肉豆，扁豆的一种，藤蔓植物。房前屋后种瓜种豆，它们的叶片很接近，相互缠绕，分不开，你靠我，我靠你，意思是民间智慧，在攀援中相互借力，相伴生长；家庭中成员一起生活，彼此帮助，相伴成长，是分不开的，又何必分清呢？也许有矛盾误会磕绊。审题时不能将材料与原文等同。 （二）、立意分析：9个角度，每个角度又有小的角度。 偏重孩子：三个角度 1.探求事物的真理，追求创新，好奇，怎么面对失败 2.质疑权威，挑战前辈经验 3.追求新鲜事物（或创新）的过程比结果更重要（或并重），反对功利化对待事物， 主张理想化。 偏重父亲： 1.抓住本质，分清主次，明确目标（人生目标、人格目标、理想人格、不忘本心） 2.顺从自然规律（社会规律），反对人为破坏 3.结果更重要，行为、方式应服从结果 从整体上立意： 1.寻求父亲、孩子都能满足的方式、方法 2.长辈应如何教育引导孩子，让孩子健康成长 3.关于分辨及价值：值不值得分辨、如何分辨 有用无用的探讨、求同存异（求大同存小异） （三）、评分标准 分五个等级，切入分43分。 一类卷：60——53分 内容上符合题意，中心突出。①可偏重一方，但应兼顾另一方，辩证分析（这样更有辩证性，更切合材料）。②论证不停留在一个层次上，层层深入，有层次， 有深度。③例证新鲜而饱满（充实）。 表达：文体规范——议论、记叙、散文（书信体可以归为散文），文体不相混。语言流畅，有文采。 二类卷：52——46分 内容上符合题意，中心明确，立场观点与一类一样，但分析说理不如一类，论证与观点之间不同程度地游离（或不当），或分析中兼顾另一方不够，辩证性略差。 表达上文体规范，结构上有不同程度的松散，语言通顺，较有文采字体清楚。 三类卷：45——36分 内容上基本符合题意，立意上有含混而不够明确处（观点模糊，论述较混乱）。其观点有一定的自相矛盾或不协调，例证较陈旧或不充实或不当，其中心较松散。 表达基本符合文体要求，其结构较松散，某些段落不衔接，有不相联接处，语言一般，字体有不清楚之处。 四类卷：35——26分 内容上偏离题意，与9个角度不相干，貌似符合实际上差异较大，有宿构的作文，与材料毫不相干，有观点错误（这个世界没有对错可言，无需论对错），或虽提及材料但相距甚远。无例证或与观点背离，结构混乱，语言不通顺，错别字较多。 五类卷：25分以下 内容与材料完全脱离，不知所云，东拉西扯，表达上文体混乱，结构散乱，语言杂乱，字数不足，错别字多。 所谓思辨性： 1.是否要分辨。 2.过程与结果的关系。 3.是否要探究（追究）。 4.是否尊重前人经验。 要分辨：1.抓主要、重点。2.目标、目的。3.看清本质。 不要分辨：1.不拘小节。2.难得糊涂。 好题目： 《学会分辨》 《把握重点 》 《认清本质》 《何必去纠结》 《勿为庸虑扰明心》（54分） 《莫让“藤蔓”缚本心》 《拨开迷雾，看清本质》（51分） 《花开不避茎繁 》 《冲破束缚，勇于尝试 》（50分） 《借我一双慧眼》 《不为纠缠遮望眼 》 《探索精神去哪儿了》 不好的题目： 《做一只飞翔的鸟儿》：实际上谈的是目标 《还是那个水》：实际上谈不要分辨 《夜空中最亮的星》：实际上谈探索 《在山的那边》：实际上谈探索未知