宗克记语文12姥姥剪纸1.docVIP

苏教版小学语文六年级上册 12．姥姥的剪纸 一、教学目标： 1．学会本课生字新词，运用字典，并结合上下文理解“刁难”“挑剔”“耍赖”“调皮蛋”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 3．练习给课文分段概括段意，从而概括课文的主要内容，理清作者表达的顺序。能联系上下文并结合自己对生活的感悟，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4．通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和祖孙之间的浓浓亲情。 二、教学重难点： 教学重点：练习给课文分段并概括段意，从而概括课文的主要内容，理清作者表达的顺序。能联系上下文并结合自己对生活的感悟，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学难点：通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和祖孙之间的浓浓亲情。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．初读感知环节，通过给课文分段，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 4. 借助拓展小练笔，引导学生结合对课文内容的理解练习写回信。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，导入新课。 1.出示课件，学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。（配民族音乐） 教师简单介绍民间技艺——剪纸。 同学们，剪纸，是我国民间传统技艺，早在汉、唐时代，民间妇女即有使用金箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展，在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫“窗花”）、门楣上（叫“门签”）作为装饰。今天，剪纸成为我国独有的非物质文化遗产，深受世界人们的喜爱。这节课，老师带领同学们去认识一位民间剪纸高人，感受她剪纸中的无穷魅力。 2.引入新课，板书课题。带着自己的感受齐读课题。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查识字、写字。 出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。重点指导：“爽”字的结构及书写，强调“刁”的最后一笔是提，“岂”下面是“己”不是“已”。 2.检查词语。 出示： 刁难 挑剔 耍赖 岂敢 庄稼 择菜 左邻右舍 心灵手巧 广结善缘 熟能生巧 （1）指名读词语，重点纠正读音。“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。“庄稼”的“稼”读jià （2）齐读词语，做到正确流利。 3.检查朗读课文。 指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。 （三）整体感知课文内容。 1．通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象？ 学生畅所欲言，教师适时板书：如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘、浓浓亲情等词语。 2．这样一位可敬可爱的姥姥，看看作者是怎样给我们介绍的？默读课文，给课文分段，概括段意。 第一段（1-3）姥姥的剪纸技艺高，深入人心； 第二段（4-6）在“我”的刁难下，姥姥尽展技艺； 第三段（7-12）……然后……又……最后”等关联词连接各段意的方法概括文章的主要内容。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读感悟，感受姥姥的剪纸技艺高超。 1.快速浏览课文，夸夸姥姥剪纸艺? 3.交流各自的体会。 句子1：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 抓住“翻来折去、要什么就有什么、无所不能”体会姥姥剪纸技艺艺“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？你再来读读这个词语。艺艺艺乐颠颠纸艺亲过节课学习我们纸艺这节课我们继续体会纸艺亲 对姥姥—6自然段）, 标画出能表现姥姥的剪纸技艺高超的词、句，在旁边简单写写自己的体会。? 交流各自的体会 句子1：“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入静的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。” （1）指导学生理解“身心入静”，让学生仔细观看书中的插图，姥姥剪纸时用眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个身体和精神都沉浸到了快乐的剪纸中了，这就是“身心入静”的神态。 （2）理解 “悦耳至极”，意思是这种剪纸的“刷刷声”动听到了极点，说明姥姥的剪纸娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。 （3）指导朗读，读出姥姥剪纸时的用心。 句子2：“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密