多媒体在幼儿园教育中的运用..docVIP

多媒体幼儿园教： 随着幼教改革的不断发展，多媒体技术作为一种先进教学手段，已经深入到幼儿园教育的每个课堂。多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、把图形、文字、声音和视频等结合起来，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,他们的思维处于形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难接受。我园根据幼儿的这一特点，有针对性的开展多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力。 一、幼儿园开展多媒体教学的优势 《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息直观、形象，幼儿容易接受。 我园教学内容是五大领域教材，内容丰富,但大多数教学内容较抽象,需要多种传媒手段，为幼儿提供了良好的视觉、听觉和动态的互动环境，为开拓幼儿积极思维创造适宜的空间，培养幼儿创新精神。学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，我国心理学家研究表明：小班幼儿是无意主义占优势；中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意；大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班能更长时间保持注意。 多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多样的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿不知不觉的全身心投入到教学活动中，进入最佳的学习状态。我园根据幼儿兴趣容易转移这一特点，通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，将注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知欲望，推动了自觉学习的兴趣。例如，大班 语言《春天来了》，对于幼儿来说比较抽象，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态变成动态，春雨从天空中落下来了，美丽的鲜花盛开了，小草悄悄的从泥土中钻出来了，树叶变绿了等画面，使幼儿在这种诗情画意的教学氛围中，注意力更加集中，兴趣更加浓厚。 二、优化教学情境，提升教学效果。 轻松、活泼、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变化的信息双向传递中，幼儿能够愉快、主动地学习。如在小班数学“图形娃娃”教学中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以福娃“欢欢”请小朋友做客等形式进行教学。每当大屏幕上显示福娃“欢欢”带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，幼儿很激动，学习的兴趣很高。同时大屏幕又以“欢欢”生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融；又如：让幼儿认识猫的各种形态，了解猫的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法等，这样猫的整体形象就在幼儿意识中形成，建立表象，使幼儿获得了直观形象的知识经验，从而提高了教学效果。 三、激发幼儿兴趣、培养创新能力 多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，多媒体辅助教学能增大可观度，提高观察的效果，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如大班计算《认识时钟》，让幼儿观察时针与分针的走动关系，如：分针走一圈，时针走一格；认识整点、半点等 ；都可借助屏幕，让幼儿仔细进行观察，直观形象，便于记忆。多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，培养幼儿的创新思维能力。 四、应注意的问题 1.多媒体在教学活动中的位置。部分教师教学的观念有些偏激，只在上观摩课、公开课上运用多媒体。有的教师在制作与运用课件时，考虑欠佳，过于强调用电脑而忽视了教学内容整体性，忽略了教师是活动的主体，有些课件在活动中成为一个多余的环节，作用不大，反而弄巧成拙，影响了教学效果。 2.课件制作应以幼儿教育学、心理学指导，注重幼儿的个体差异，使课件的整体性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的发展水平，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到全面发展。 3.要注重课堂效果。使用多媒体教学，虽然形象、直观，幼儿容易接受，但有时不然，幼儿只是粗浅理解并没有真正掌握本质。这充分说明使用多媒体只是一种手段，而不能代替课堂教学。因此，在使用多媒体教学时，要重视幼儿学习效果的反馈，根据反馈的问题及时给予帮助和解决。 多媒体技术的运用是教育现代化的