保康《先学后教问题导学》课堂教学模式研究实施方案.docVIP

英语学科“先学后教，目标导学”课堂教学模式研究 实 验 方 案 保康县实验中学七年级英语备课组 为全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进我校教育教学质量的稳步提高，根据《县教育局关于建立课堂教学改革试点校（班）的通知》的有关文件精神，结合我校外出教师学习的经验和本校实际，特制定《“先学后教，目标导学”课堂教学模式研究实验方案》。 一、指导思想： 课堂教学是教育教学活动的主阵地，优化课堂教学模式、提高教学效益是基础教育优质发展的保障。本方案本着以学生为本的教育理念为指导，遵循“以学定教、先学后教、少教多学、问题导学”的教学原则，探索以学生“学习活动为中心”、以学生“自主学习、合作学习、探究学习”为主要学习方式的课堂教学模式，调整课堂教学中教与学的关系、转变教师教学行为、优化学生学习行为、促进学生主动发展和教师的专业发展、进一步提高课堂效率，减轻学生负担，提高教育教学质量。 二、总体目标 （一）通过研究，建构以自主学习、合作学习、探究学习为主的有特色、高效益、多样化的“生本”课堂教学模式，实现增效减负提质。 （二）通过试验班研究，探索区域推进课堂教学改革的策略和途径，以点带面，逐步建立优秀研究成果应用与推广。 （三）通过实验，逐步培养学生的自主、合作、探究性学习方式，提高学生的学习成绩。 三、实施原则 （一）试点先行原则 （二）循序渐进原则 四、理论依据 （一）新课改理念。新课改的核心理念就是“以人为本”。要求教学中要充分体现学生主体地位。要让学生自主学习，合作学习，探究学习。教师是学生学习的引领者、合作者、促进者。 （二）孔子的“启发诱导”思想。孔子说“不愤不启，不悱不发。”意为不到学生想弄明白又并不明白时，不要告诉他什么意思，不到学生想说而又说不出来时，不要告诉他如何表达。实质是“先愤后启，先悱后发”。即充分体现了“先学后教”的思想。 （三）孟子的“尝试”教学思想。孟子说：“我虽不敏，请尝试之。”意思是，我虽迟钝，也要尝试。他主张教不是教学过程的开端，而是主张学后再教，强调学生自求、自学、自得才能学有所获。 （四）宋代教育家朱熹的教学思想。朱熹说：“书用你自去读，道理用你自去究索，某只是个引路人，做得个证明的人，有疑问处，同商量而已。”他认为学习是学生自己的事情，别人不能代替，必须强调自学。 五、主要阶段和任务 第一阶段：准备阶段（2011年9月——12月）。 确立研究课题，制定英语课题研究实验方案；确定实验班（七（3）、七（4）、七（7）班），组织实验班部分老师到河南、山东课改名校考察学习；在实验班教师中进行宣传启动，同时进行相关的学习，学习山东杜郞口“三三六”或“10+35”教学模式、山东昌乐二中“271”高效课堂模式和马良课改教学模式；召开课改启动会，组织教师学习学校的课改实验方案，提出课改要求。 第二阶段：研究阶段（2012年1月——2014年12月）。 以实验班为依托，根据实验方案开展课堂教学改革的实践性探索，研究主要是实验班英语学科课堂教学模式，建构“先学后教，目标导学”课堂教学模式的操作要素、流程及其教学原则或要求，使之具有校本特色。 第三阶段：推广阶段（2014年1月——2014年12月）。将实验班、实验教师的成功做法在全校推广。一是开展 “先学后教，目标导学”课堂教学模式模式研修；二是要求全体教师践行“先学后教，目标导学”课堂教学模式。三是营造浓厚的“先学后教，目标导学”课堂教学模式的氛围。 第四阶段：总结完善阶段。（2014年1月——2014年9月） 一是撰写研究报告；二是搜集实验材料；三是开展课题结题准备工作；四是申报结题。 六、具体实施方法 （一）课堂模式：构建“先学后教，目标导学”模式，打造“以生为本，灵动高效”课堂 “先学后教”是指教师的教学是建立在学生自主学习，合作探究、互 动展示的基础之上的，教师根据学生学的情况再确定，教什么，怎么教。 “目标导学”是指教师根据教学内容设计学习目标、预习题纲（即问 题）帮助和引导学生进行自学。 “以生为本”是指学生是课堂的主人，学习是学生自己的事。 “灵动高效”是教学方式灵活，教学内容灵活，教学手段灵活，学生 学习方法灵活、学习方式灵活，课堂是开放的，动态生成的，追求高效。即课堂上的教和学扎实推进，达到“效果”最佳化，“效益”最大化，“效率”最高化。 （二）操作流程：“自主学习——展示交流——智慧引领——训练达标”。 自主学习主要包括学生独立预习和合作讨论两个方面的内涵。学生在 科任教师课前设计的导学案指导下，以课本为主要学习材料，以课时目标为中心的自主学习。预习时学生的学习围绕导学案预设的学习目标、重点、学法指导和教师的指导开展，通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方