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寓言材料的写作训练;什么叫寓言？简言之，即将某种意义寄寓在某种言语中的叙事形式。寓言往往带有劝谕或讽刺意味，结构大多简朴，主人公可以是人、物，但都是借此喻彼，借古喻今，借小喻大，寓深刻的道理于简明的故事中。由于此类材料言近旨远，读不透、读不懂，即不能透过语表涵义而窥其语里含义，或读时弄错寓意，写时偏题、离题的现象，屡有发生。 ; 其实命题作文、材料作文 和话题作文并没有本质的区别。 命题、材料往往也是话题。由 此推论，寓言材料作文也可叫 做寓言话题作文。 ;寓言材料的分类;[附一：高考作文题] 1981年全国高考作文试题 仔细阅读下面这篇短文，写一篇读后感。 毁树容易种树难 杨树横着种可以活，倒着种可以活，折断它再种 仍然可以活。 可是，十个人种树，只要一个人毁 它，就没有一棵杨树活了。 种树的人十个之多， 种的又是很容易活的杨树，却经不住一个人毁它。 原因是什么？毁树容易种树难。 作文题目：读《毁树容易种树难》 ;2．隐含题旨型 此型只提供某个情境或故事，而没有对它进行 归纳提炼，这样的命题连其语表意义（题旨） 尚难体会，更不必说其语里意义（寓意）了。 象1990年高考命题即属此型。 ;1990年全国高考作文试题 一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑 娘跑来对母亲说： “妈妈，这里是个坏地方！” “为什么，我的孩子？” “因为这里的每朵花下面都有刺。” 不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说： “妈妈，这里是个好地方！” “为什么，我的孩子？” “因为这里的每丛刺上都有花。” 听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子， 母亲陷入了沉思。 根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法， 联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。 不少于600字。 ; ;分类只是读懂寓言材料的第一步，紧接着必须对话题 进行表解，将特殊义绎为一般义，将形象义绎为抽象 义，以期整体准确把握。下面例说之。 ;例2：1995年《鸟的评说》 ;例3：1990年玫瑰园中的交谈 ;例4：1986年《树木?森林?气候》 ;20世纪九十年代以前的寓言话题都要求写成议论文，其分析只要一题两图即可，而2001年的《诚信》虽也是寓言材料，但材料几乎可不用，实质形同命题，不必论及，2003年的寓言话题如写成议论文其难度与1990年相当，如写成抒情、叙事文体，则难上加难。为什么？因为在将寓言的形象义演绎为抽象义后，还得再绎演绎为相关的形象义，即要走一段否定之否定的路。;以下拿2003年的寓言话题 为例来说明：;我们在认识事物和处理问题的时候，感情的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？ 命题者的解说决定了应试者引申的多向思维，而话题中八个词语的不同对应组合也造成了关系的复杂性和认知的多向性。有人将话题内部的关系概括为“四维结构”：一维是感情性质，即亲疏远近；二维是认知性质，即正确深刻与错误肤浅；三维是对待方式，即认识事物与处理问题；四维是情知方向，即由情到知和由知到情。综合四个维度还可以得到16个“分支”。 ;1．认识事物时，感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻； 2．认识事物时，感情上的亲近造成对事物认知的错误或肤浅； 3．认识事物时，感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻； 4．认识事物时，感情上的疏远造成对事物认知的错误或肤浅； 5．认识事物时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近； 6．认识事物时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的疏远； 7．认识事物时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的亲近； 8．认识事物时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的疏远； 9．处理问题时，感情上的亲近造成对事物认知的正确或深刻； 10．处理问题时，感情上的亲近造成对事物认知的错误或肤浅； 11．处理问题时，感情上的疏远造成对事物认知的正确或深刻； 12．处理问题时，感情上的疏远造成对事物认知的错误或肤浅； 13．处理问题时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的亲近； 14．处理问题时，对事物认知的正确或深刻造成感情上的疏远； 15．处理问题时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的亲近； 16．处理问题时，对事物认知的错误或肤浅造成感情上的疏远。 ;? 蓝色蛹 蓝色——流动的忧郁 我想我是迷路了。 城市里的道路迷迷转转，我却总也找不到出口；高高耸立的密密的楼群将天空割离成一张破碎的脸。除了年轻我什么也没有。 母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔……在我眼前飞转，织成一张网，我想逃，无奈跑不出去。 我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的悲哀：想远远退开，却又动弹不得。蓝色忧郁从我的眼睛里流出，流过我的脸庞。 ;蛹——自缚的悲哀