一、现代认知心理学认为知识是个体通过及其环境相互作用后.docVIP

一、现代认知心理学认为知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。个体获得的知识可分为两类，一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。陈述性知识主要用来回答世界是什么的问题，这一类知识一般通过记忆获得，可以成为记忆性知识或语文知识。程序性知识是借助某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决怎么办的问题，程序性知识既有运用习得的概念和规则加工外在的信息，也有运用习得的概念和规则来调节、控制自己的加工活动。如果学习者通过练习，习得了按某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，则表明他已习得了动作技能。如果学习者通过练习，习得了按某种规则或程序顺利完成对外办事或对内调控任务的能力，则他习得了认知技能。可见程序性知识的学习主要步骤是学习者先掌握或理解有关操作或运算步骤的知识，使这些知识进入学习者原有的知识网络，然后通过变式练习，在多种情境中进行练习，促使陈述性知识转化为程序性知识，即技能：恰当的“练习”是程序性知识学习的重要方式。??? 有关研究表明知识的学习主要经历了习得、巩固和转化、迁移和应用三个阶段。不论陈述性知识还是程序性知识的学习首先要经过习得阶段。这是基础，使知识掌握和运用的必由之路。当只是经过复习或练习被巩固的转化贮存下来时，并被用来回答“是什么”或取出来解决“怎么办”的问题，这是就到了知识学习的迁移和应用阶段。我们试着从知识的类型和学习不同阶段的特点来概括一些常见的学生学习的方式，希望多师生的教育学活动提供一些参考。 （一）新知识的习得阶段适直使用的学习方式。 知识学习的第一步是要获取信息，而获取信息的内部条件是学习者有明确的学习时示，能集中注意以学习对象。因此在学习得初始阶段考虑选用何种学习方式有效时，势必应当考虑注意、动机、知觉等因素对学习新知的影响。 1．情境模拟学习方式。 对于程序性知识的学习初始状态应是陈述性的特点，其主要学习内容应是概念、规则等。对于概念和规则的识别与准确掌握是至关重要的。学生可在教师的支持帮助下，对某些概念产生的过程后某些规则推演的过程设置情境，使其在现，这样便于学生习得、理解机制掌握运用。这对于理科的学习应是常用的学习方式，如制作声波传播的动画情景图，给学生有直观地感受，重新用已有的知识推导出球体积的计算公式，这可使学习者对公式V球=3/4?????? 有深刻地把握。情境模拟的学习方式实际上是在几位典型的某种程序的知识存在的背景下，通过学习注意知觉的选择，对程序性知识中诸要素的关系、方式作逼真地呈现，以便学生通过个体、个性去掌握群性、共性的程序性知识是由个别、特殊到整体，一般的学习策略体现。因此凡程序性知识的习得都可使用此法。这与现代提供的发现法教学方式有相同之处。 2．构建网络学习方式 我们知识各学科、各单元章节的知识，往往都根据一定的线索建立起学科知识的体系。如果我们在新知识的习得过程中，根据学科自身编排的体系或学习者自身掌握的知识体系进行图式化、网络编排下，是新知识纳入已有知识的网络体系中或图式表格中，就能使学习者对新知识的性质、状态、作用等有了充分的了解，当然学起来也极易被掌握。对于文科知识，尤其史地学科的学习，我们则可以更多的应用这种提纲式、网络式、图式学习方式。譬如说艺术欣赏中的表现手法的一种，“借景抒情”，如果问把它纳入“表现技巧”大项之中的表现手法的一种，那么学习者不仅易于把握“借景抒情”的性质、情态、功用，也易于区别表达手法、表达方式、人称、线索等几种技巧的关系。可见网络化知识学习方式利于对知识的某种角度的系统的全面的习得。其体说可根据现代认知学习论中的同化理论去具体设计。这种网络式学习方式力求详细地构建,便于对所学知识有一个详细的全面的系统的掌握。 此外在学习知识的习得阶段我们也可以采用对比式扩大有关特征,发挥多种知识系统的作用方式来加强习得知识,但这里为了提高学习效果,一定要注意强化学习兴趣,提高注意力,加强学习目标性要求,只有如此,学习效果才能更佳。 （二）知识的巩固与转化阶段适宜使用的学习方式 在人们利用头脑中已有的知识同化了新知识，使用得到理解，并在认知结构的适当位置固定下来之后，接下来的就是如何使这些新获得的知识在记忆中储存、保持、转化的问题。 现代信息加工心理学家认为，知识分两大类。而陈述性知识和程序性知识，这两类知识由于各自在人脑中记载与呈现的方式不同，因而其巩固转化的学习方式也有异。 对于陈述性知识巩固而言，我们围绕记忆可采用这些学习方式： 1．?浓缩增息的学习方式 浓缩信息点的学习方式就是学习者对学习材料作精细分析，在记忆的材料上或扣其要害元素或添加联系信息来达到对新的材料记忆的学习方式。 体现在这种学习方式中常见的学习方法有： （1）划线法。划线能使学习者快速找到和复习课文中的重要信息。在划线的旁边注释标注促进信息的整理与消化。常见的一