高层次测绘及地理信息.docVIP

高层次测绘与地理信息 人才需求与培养模式 李清泉( 摘 要：从我国高层次测绘与地理信息教育的学科设置、课程体系、教学内容等教育现状以及学生规模和就业分布等情况，结合当前我国对高层次测绘方面人才的社会需求，分析了高层次测绘与地理信息人才培养方面存在的问题，提出了课程体系设置宽口径、教学内容重基础、通才教育和定向培养相结合、注重学生创新与领导的综合素质培养等测绘与地理信息高层次人才培养的建议。 关键词：测绘信息，地理信息，高层次人才，培养 测绘学是研究测定和推算地面几何位置、地球形状及地球重力场，据此测量地球表面自然形态和人工设施的几何分布，编制各种比例尺的地图的理论和技术的学科，是地球科学的一个分支学科，主要涵盖地形测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学和地图学[1]。地理信息学是一门集计算机科学、地理学、测绘科学、环境科学、城市科学、空间科学、信息科学和管理科学等多门科学为一体的新兴的综合性边缘学科—地理信息科学。从上世纪90年代以来，应用的驱动使得测绘和地理信息得到了空前的发展。在学科发展的同时，相关产业也蓬勃发展。据初步估算，目前全球与测绘及地理信息相关的产业产值包括硬、软件和数据服务等在内，已经超过了500亿美元。随着学科的快速发展和社会需求空间的不断增大，对测绘与地理信息人才的需求亦不断扩大。我国在测绘与地理信息教育及其人才培养体系已逐步呈现多元化、层次化和规模化的发展格局。同时，大批相关的硕士点和博士点正在不断获准建立，发展形势空前活跃和兴旺。面临这种形势，我国测绘与地理信息教育面临巨大的机遇和挑战，学科定位、人才培养目标和培养模式，专业设置与课程体系如何构建，以及教学内容和教学方法如何适应人才培养的要求等，迫切需要我们思考。我们必须使测绘与地理信息专业建设和人才培养沿着健康轨道发展，以适应我国社会发展、经济建设和科学发展对人才的迫切需求。 一、高层次测绘与地理信息教育现状 （一）学科设置及培养目标 1998年7月教育部颁布的新的本科专业目录中，虽然将原来的504个专业减少、调整为249个，但仍在原地理类专业中增设了地理信息系统理学本科专业。国内凡具有一定教学和研究基础的各高校都纷纷响应，在包括地理学、测绘学和计算机科学等学科下积极创办这一新兴专业。据统计，到2002年，我国共有55所高校开设了GIS大学本科专业，对该专业来说，GIS原理是其专业基础课；另有29所高校开设了测绘工程本科专业，一般来说GIS原理是测绘工程专业高年级学生的专业必修课或限选课。据中国教育信息网统计，仅2003年新设地理信息系统本科专业的高校就达16所[2]，如图1显示了国家重点大学以及省（市）属重点大学中开办有GIS专业的院系（不完全显示，只显示计了拥有多于4所以上GIS院系的地区）。 图1 拥有4所以上开设GIS专业高校的地区分布图 李满春等认为GIS学科具有工具学科特征、工程学科特征和横断学科特征三大特征[3]。工具学科特征是指GIS作为一种信息技术为人们提供了解决空间问题的工具与思路，可应用于与空间问题相关的诸多领域；工程学科特征是指在GIS应用系统开发/二次开发的过程中，GIS融合了计算机科学、数学、地球科学、环境科学、空间科学、信息科学、管理科学、测绘学与遥感学等学科知识，(Geoinformatics)，这些交叉学科的基础理论构成GIS的基础理论体系，GIS的理论基础、知识结构、技术体系和功能特征。 因此，现在的测绘与地理信息专业是专业面宽广，学科互相渗透，融合各个与空间相关的学科，基础理论扎实的专业。它的培养目标是顺应地球空间信息人才市场化和多元化的发展格局，培养在较宽的测绘专业领域内具有一专多能，适应多种测绘工作岗位和社会发展需要，能够推动GIS理论与技术的发展和应用的多层次、开拓性复合型人才。 （二）课程体系与教学内容GIS与RS的基本原理、数字高程模型、影像分析、空间数据结构、地理信息系统设计等。专业选修课是指地理信息专业的学生根据专业的培养要求与自己的需要有选择地学习的课程。它有利于地理信息专业学生拓宽专业知识面与GIS应用技能，并为发展特定方向的研究能力奠定基础，如系统论、控制论和信息论，其目的是培养科学、系统的世界观、方法论，学生规模就业分布 “国有大中型企业”、“事业单位”、“国有小型企业”、“外资小型企业”、“外资大中型企业”[2]。 从就业所属行业上说，地理信息毕业生去向主要分布在测绘系统单位，包括基础地理信息中心、测绘院、测绘大队、勘测院等、城市规划局系统单位、国土局系统单位、电力系统单位、水利系统单位、交通系统单位和高校院所等（如图2所示）。 图2 地理信息系统毕业生去向分布图 二、高层次测绘与地理信息人才的社会需求 进入上世纪90年代，全社会对测绘学科特别是地理信息系统的认识普遍提高，国家级乃至