联系实际谈谈专业反思对教师专业成长作用.docVIP

联系实际谈谈专业反思对教师专业成长的作用 3＋5＋4=?”这个连小学一年级的小朋友都会做的算术题，或许让你感觉有些纳闷：它和校本教研促进教师专业成长之间会有什么关系呢？ 校本教研是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉，是以教师为主体，学校为后盾，课堂为基石，以解决教学问题为主的一种民主、高效、开放的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学研究的真正主人，这就意味着教师的教学方式、研究方式、学习方式和历练方式势必要进行深刻变革。通过校本教研促进教师成长，是当前课程改革与发展的深情呼唤，也是教师生命价值提升的有效途径。而“3＋5＋4=?”正是笔者认为校本教研在促进教师专业成长中的三大策略的体现,若能正确处理好这三大关系，定能使校本教研促进教师的专业成长。。 ??????一、立足“三组对话” 教师个体、教师群体和专业研究人员是校本教研中三个关于人的要素。而教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领是开展校本教研，促进教师专业发展的基本途径，三者相互依赖，相互渗透，缺一不可。所以，首先必须立足“教师与自我”、“教师与同行”、“实践与理论”这三组对话，推进校本教研的开展。 1.教师与自我的对话——自我反思 自我反思是校本教研的基础和前提，是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是指教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象与问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成长为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和针对性。 我校开展的“每周一思录”，即人人撰写教研日记活动，就是一种很好的自我反思的方式。我们强调教师在学习积累的基础上，要善于思考，用自己的智慧充实课堂，做一根“有思想的芦苇”。在教学设计过程中，既要有“行动前的预设”，又要有“行动中的灵动”，更要有“行动后的反思”。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。为了促进教师进行探究性反思，我们把教研日记的检查作为教学常规检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范或展评；在教研日记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，为课题研究和论文的撰写提供素材。 2.教师与同行的对话——同伴互助 ???同伴互助合作是校本教研的基本形式，是教师专业成长强大动力。校本教研强调教师在自我反思的同时开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。“集体的智慧才是大智慧”。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，让团队的力量带动每一个教师个体，促其发展。 同伴互助的形式可以新颖多样，但要注重其实效性，我校建立的“集体备课、资源共享、课后反思”的备课制度；开展的“青蓝工程”（师徒结对活动）、同课研讨、案例分析、问题会诊、专题研究、教学沙龙等教学研讨活动；成立的课题研究协作小组等形式，都大大提高了校本讲究的实效性，有力地促进了教师的专业发展。 3.实践与理论的对话——专业引领 专业人员是科研的先行者，在信息和资源方面具有优势，可以为校本教研提供专业引领和学术支持。因此，专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素。离开专业人员的专业引领和学术支持，校本教研迈不开实质性的步伐，很难得到理论的提升。专业引领的形式主要有理论学习、学术报告、专题讲座、教学现场指导及教学专业咨询(座谈)等。其中，专业研究人员以“课例”为载体的专业引领（即和教师共同“备课一听课一评课”）对一线教师的帮助最大。 我校在为教师提供专业引领上主要采用“走出去，请进来”的方法。即为教师创造外出学习培训的机会和定期邀请专家来校讲座、听课指导。 ??????二、依靠“五项制度” ???校本教研制度是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制，要想使教师在校本教研中成长，必须进行制度化建设。当然，校本教研制度建设作为一种与时俱进的长效机制，不能临时突击，做表面文章。实践证明，以下制度对于教师在校本教研中实现专业成长具有实际而重要的作用。 1.理论学习制度——让教师充满智慧 ???校本教研是“一种理论指导下的实践性研究”，不掌握理论就不能深入地进行校本教研。理论学习可以激发教师内心的研究激情，使校本教研成为一种主动的、内需的行为。理论学习制度要以个体学习为基础，以群体学习为情境，以学习型组织为平台。 ?我校的“114”工程，即“每学期至少读一本教学理论专著”、“每月至少读一篇教学文章”、“每月至少写四篇教研日记”就是理论学习的一项有力的制度保证。 ????2.课题研究制度——使教师人人参与 ???校本教研要由课题牵动。加强课题研究