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课题名称：《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》探究型教学设计 作者：靖宇县濛江学校 史洪斌 教学内容：人教版物理八年级（下）7.1《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》 教学目标： 1．知识与技能 　　①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 　　②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 　　③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 　　2．过程与方法 　　①根据已有的知识猜测未知的知识。 　　②经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力、分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。 　　③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 　　3．情感、态度与价值观 　　①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 　　②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 教学重点： 通过实验探究电流和电压、电阻之间的关系 教学难点： 组织引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析并得出真实、科学的结论 教学准备： 演示：干电池、2.5v和6.3v小灯泡{带座}各一只、开关一只、导线若干。 学生四人一组：学生电源，5欧、10欧、15欧的定值电阻各一只，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。 教学过程： 一、创设物理情境，引导学生进入科学探究 教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。 如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来） 二、进行科学探究 1．提出问题 让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 2．猜想或假设 应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设 ①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； ②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 学生回答： ·可能是I＝U/R； ·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； ·可能是U＝IR； ·可能是……。 3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 以下教学过程是师生一问一答 问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？ 答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。 问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ 答：可以给出导体的电阻值。 问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ 答：控制变量法。 问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？ 答：不行。 问：为什么？ 师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。 教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω） 问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？ 学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。 学生2答：用滑动变阻器来改变。 师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。 4．进行实验 实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： ·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 ·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 ·若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。 5．分析和论证 数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。 结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。 启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。 6．评估 要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问