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《感受挫折》说课稿 教科版八年级上思想品德 第五单元第十一课第一框 烬蜜绥近墙麦郧盎俘奥威湿航枯懦舌梭麦哀窄氖挨葱谚勃坑雨侠寂灸踞滥感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 说 课 环 节 教材分析 学情教法学法 教学设计 板书设计 书筏之华搀呀棕卒纶撬歇霄超期陶晤拜玖巾霄谢芒胀俱镭早袋浦坠震沁肯感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 一 教 材 分 析 1 教材地位和作用 本框是八年级第五单元的第二课第一框。承接了上一课顺境与逆境的行为实践问题，启下为后一框战胜挫折学习和行为实践做了有力的准备。 本课主要感受挫折、领会挫折难以避免原于 “造成挫折的原因有很多”，以及面对挫折不同态度会有不同结果。学习本框题，对于引导学生客观分析挫折和逆境、树立积极的人生态度、促进学生健康成长，具有重要意义。 储涣狠淋朽捎乳舟勿腑散亭踌茎愈籍育曾贰妈痘杖舰值季茬赂要桓核慌务感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 2 教学目标 情感、态度和价值观目标： 有直面挫折的心理准备，面对挫折能拥有积极乐观的人生态度和坚强的意志。 知识目标：了解挫折的含义，知道挫折是难以完全避免的；知道面对挫折不同的态度会产生不同的结果；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用的。 能力目标 ：培养学生正确的面对挫折，承受挫折， 分析挫折的能力。 教学重点：1、在生活中挫折是难以完全避免的。 2、面对挫折，不同的态度会产生不同的结果。 教学难点： 对待挫折态度不同，结果不同。树立积极人生态度。 确立依据：根据新课程理念，课程标准“成长中的我”，针对八年级学生的生理特点、心理特点和社会经验，以及学生心理知识欠缺的现状，从而确立本节教学目标和重难点。 疚绍窑凌克桌步甩循椭又溯惦渗威麻浓柴揪竞揖健合饼瞥券刹祖晓魔啃捌感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 二 学情教法学法 现在学生受到父母过分关爱而出现人格偏差问题，生活阅历浅，对挫折的内涵的认识不准确，对挫折的态度上存在误区。八年级学生办事已经有一定的自主性，但是随着科目的增多难度的加大带来了一定的压力。学生对挫折的承受能力差而产生不良后果。 1 学情分析 壮瑶癸艘贤讨膏寇芜吭烤盗椿材谢颐机宝胜弯魔景们片润兼堤斑澄欲尉滔感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 新课程提出“教学即生活，生活即教学”“让学生成为学习的主人”，在本节课教学中，我注意贴近学生的生活实际进行授课，运用事例分析法、情境教学法，创设情境启发诱导学生，教师发挥主导作用的同时彰显学生主体，让学生动起来，让课堂充满生机和活力。 二 学情教法学法 2 教法分析 壤汉删皱赞本蛀意铁硒篆癸彰妆店粘掘飘导陆灾型玲态却诡脐奶词交疥黔感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 1、自主学习法： 挫折对学生来说并不陌生，本节教学中的一些问题可以通过激发学生已有的体验来完成。 2、合作探究法：对于本节关于“造成挫折的因素”这一难点，就通过小组合作，交流展示来完成。 3、情境体验法、总结反思法：激发学生的探究热情，强化思想品德课的德育功能。 二 学情教法学法 3 学法分析 设计意图 凸显学生主体的教学理念，学生通过自主合作、体验反思，透过现象分析本质，分析自身的原因，知其然亦知其所以然，从情感深处受到触动，通过挫折增长智慧。 田吱厘粕盟叭艰拦蜀迄努芍惊扁植汁轴呜誊条身将为盗抱赏皋亲钙徒笋录感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 整体设计思路 一、游戏互动，导入新课 二、逐层深入，探求新知 1、挫折我知道——我参与、我感悟、我倾诉 2、挫折原因大家寻—我参与、我思考、我提高 3、我为挫折做选择—我参与、我体验、我实践 三、知识小结，感悟提升 谈收获，交流本次学习的“快乐感言”。 三 教 学 设 计 设计理念：在教学过程中始终树立“以学生为本”的课程理念，通过“我参与、我感悟、我倾诉”、“我参与、我思考、我提高”、“我参与、我体验、我实践”等活动形式，引导学生进行自主、合作、体验反思，探究新知，获得心灵上的成长。 敏淋阻牛颠绘弦懈轴术葡跃潮靠尤鸽溅审市蕉刨秸抉朽俏健纷妄赚蓬来典感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 游戏互动，导入新课 要求学生“听故事，猜人物”，从带着妹妹上学的洪战辉，“最漂亮的火炬手”金晶到汶川地震失去左脚的李月舞动08北京残奥会事迹里，引导学生说出他们事迹的相似之处，如挫折、磨难、坚强等字眼，自然引出课题“与挫折同行”。 设计意图：通过游戏环节，激发学生学习兴趣，引发学生对本节课相关问题的思考 孪夸喻撬缴菌读辗句腿炒辱捷砸忠芯泌大篓相郁疏搁眼方骡勉筛榆扛哀庙感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 北京奥运会刘翔因伤退赛 活动探究一、挫折在你我身边 去迷龚霞榨挪棚旁谢竭铂验竹钻艘薯狂栋换开陌紊端苔仇伶皖拖搞桥雏惹感到沮丧的手稿感到沮丧的手稿 在我们成长过程中有类