全方位学习–个人、社会及人文教育.PDFVIP

全方位學習 – 個人、社會及人文教育  年青一輩應享受全方位學習的機會，以致能把學校裏的學習和實際生活需要及情況 連繫起來。在校園以外而且應用社會資源的學習經歷 ，是具真實感的學習經歷；所 產生的知識也不再是抽象的知識。這種體驗式的學習經歷 ，是課室教學所不能提供 的，卻對學生的全人發展非常重要。  《基礎教育課程指引 — 各盡所能‧發揮所長》(2002)第6分冊「全方位學習 — 切 身體驗、豐富學習」就此方面提供更詳盡論述和建議。 利用歷史檔案館學習 歷史檔案館以不同的方式，保存著許多重要政府檔案和其他歷史資料，讓公眾人士查閱。這 些珍貴的紀錄記載了香港的變化及發展。 歷史檔案館於2001年十月製作了「超越課本：連繫檔案及課室」教材套，提倡利用該館作為 教室。 教材套裏的材料可直接用於課堂教學和跨學科教學 。若要這些富真實感的社會資源發揮更大 的教育效益 ，教師和學生可親身參觀歷史檔案館 ，必能從該館的館藏得益。  許多社會機構，包括政府或非政府組織，已準備好為本學習領域的全方位學習提供 支援。例如 ： — 提供服務，舉辦益智的活動，如參觀博物館和田野考察 ； — 提供擴闊人生觀，包括具德育及公民教育元素的活動，如參觀內地城市和農村 ； — 進行志願社會服務，把個人及人際成長和公民教育連繫起來 ；及 — 為對經濟科、旅遊及旅遊業科有興趣的同學提供與職業相關的經驗。 辦年宵、學經濟 策畫階段 ︰  學生需要完成『經營年宵攤位計畫書』。計畫書中包括經營年宵攤位的地點、貨品定價、 生產物品的種類及數量、銷售策略、攤位位置(不同位置投標價各異)、攤位設計及佈置 (能否反映中國及本地文化)、如何進行分工、收支預算等。  學生分組討論如何經營年宵攤位、怎樣在校內年宵活動中進行「實驗」、和驗證哪些經 濟理論。  小組解決籌集資金、競投攤位、如何經營及進行實驗等問題。 實行階段 ︰  透過競技及經營年宵攤位，學生可以掌握經濟、地理和歷史與文化等概念，並將之整合 應用在實驗計畫中。  當計畫進行時，學生需要積極面對困難，並主動尋找可行的解決方法(不一定是最理想， 但在資源有限的情況下是最可行的方法)。 學習效果 ︰  透過經營年宵攤位，可培養學生的溝通和協作能力，提升個人自信得以提升，擴闊生活 經驗。    「全方位學習活動資料庫」 (/) ，介紹各政府部門和志願機構所提供 ，支援八個學習 領域和跨學習領域課題的服務。