现代信息技术和语文学科课程整合研究工作汇报.pptVIP

中央电教馆“十一五”教育技术研究青年课题现代信息技术与语文学科课程整合的研究; 《现代信息技术与语文学科课程整合的研究》是中央电教馆“十一五”立项青年课题。课题组能坚持课题研究的规范性、实效性和可操作性，按课题研究方案和工作计划认真展开研究，不断丰富科研内涵，不断推出科研成果，不断提高教师素质，不断提高学生学习能力。 ;一、课题研究的背景;1、信息技术下的语文教学存在以下令人担忧的状况： 教育手段先进，教育思想落后，容易进入 “人灌+机灌”的新的教学误区； 不切实际滥用，高成本低效能，有些教师片面追求多媒体教学； 重视课件制作,忽略备课环节，错误地认为制作课件的过程便是备课的过程； 演示代替想象，视听代替朗读，使学生失去思考、讨论、想象的空间； 很多学校只注重开设信息技术必修课，而没有能注意各学科教学质量的提升。 ;2、现代信息技术与课程整合必需在提升学科的教学质量与教学效率方面狠下功夫。 信息技术与语文课程整合是信息时代语文教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径之一。 以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它与语文学科的课程加以整合，它们可以体现出对于教育、教学过程来说极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 ;3、研究的意义 可以从根本上改变授课形式的单一化，改变教学内容及要求的单一化局面，使各层次的学生个性都得到最大限度的培养及发挥。 强化了学科间的有机结合，形成了教师的合作意识，激发了教师科研的情感，教师的能力得到更大空间的发挥。 本课题研究的上述内容都属于教育技术发展中的重大问题，具有创新性和前瞻性。;二、课题的核心概念及其界定;三、理论依据 ;2、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助于教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式获得。学生是信息加工的主体，是主动建构者。教师为学生提供学习导向??然后由学生通过各种信息渠道，计算机、网络和网络课件等资源进行自主、探究学习，提高学生对信息的处理能力和学习效率。;3、现代信息技术与学科课程整合理论 教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。 充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容和空间，使语文教学富于时代气息，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。;四、课题研究的假设;五、课题研究目标 ;六、课题研究内容;七、课题研究方法 ;八、课题研究思路;九、课题研究过程;（二）注重培训，提高教师自身的信息素养。 我们课题组依托学校的网络中心成立教学课件制作小组，积极开展现代信息技术培训，动员全校教师参加，要求课题组教师必须参加。为了便于研究工作的开展，定期邀请专家学者指导培训，有的是教育科研讲座，有的是信息技术指导，收到了良好的效果。 ;筐拓舆豹难科裹燎炕啮甜圭菱炸豢罐徘捌鄂奎辛即痘笑梆对何驮叁恫往谐现代信息技术和语文学科课程整合研究工作汇报现代信息技术和语文学科课程整合研究工作汇报;（三）课题组建立了一套较为完整的管理制度。 建立科研考核制度。将研究工作工作纳入年度教师工作考核指标，考核结果与教师个人评职评优挂钩。 建立自我研修制度。课题组成员定期进行理论学习、培训，并进行自学，写出读书笔记和心得体会。每个学期都定期召集课题组成员开会，通报学习、研究、实践情况，讨论分析个案，总结经验，布置工作，提出指导建议，得出结论。 建立档案管理制度。我校建立了电子档案管理制，对实验开展的整个过程进行跟踪，对有关资料、档案进行整理与分析，为课题的结题验收和课题成果的推广应用积累可借鉴的、有说服力的第一手资料。;（四）扎实研究，提高课题研究效果。 课题组坚持以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题；坚持每周一次课题研究，每月进行一次课题材料整理，课题组每月组织一次课题研讨，总结经验并查找实验中存在的问题，解决了很多实验的困惑。 每学期末，课题组都开展经验交流、科研论文、实验课的评比，及时进行奖励，强化教师积极运用现代教育技术的理念。;虹翌证雇右陈蘑钳域彩垛郡颂媳痛跪默杖例袋轻叔棵辟馈惑遗敝撅敌骇袜现代信息技术和语文学科课程整合研究工作汇报现代信息技术和语文学科课程整合研究工作汇报;（五）注重总结，优化课堂教学结构。 坚持狠抓现代教育手段的使用率，将信息技术的应用作为语文教学评估的重要