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故事性 篇一：写出情节的故事性 写出情节的故事性 写出情节的故事性 ——《走进小说天地》单元写作指导 广州一中 徐仲奇 【教学内容】 人教版九下第二单元《走进小说天地》写作指导 【单元教学目标】 通过讲练结合、自写互评的方式，使学生掌握写出情节故事性的方法和技巧。 【教学过程】 一、 导入： 我们先来说一个故事：传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下“这个婆娘不是人”，顿时在座的人都大惊失色。诗人笔锋一转接着写“九天仙女下凡尘”，大家转怒为喜，大声喝彩。不料他又冒出一句“儿孙个个都是贼”，子孙大怒；但他马上又写“偷得寿桃献至亲”，这一下全场叫好！ 短短四句，听众的心情一惊、一喜、一怒，最后赢得满堂彩。为什么会有如此奇妙的效果？——这是因为诗句出人意料，一波三折，吊足胃口。 写记叙文就是讲故事，把自己经历的事告诉别人。我们写作时如果也能做到出人意料，一波三折，那这样的文章肯定会是让读者印象深刻的高分作文。 今天这节课，我们就一起来探讨一下如何写出情节的故事性。 二、 方法探究： （一）运用倒叙、设置悬念等手法巧妙地安排情节。 1、问题：同样一件事，有的人讲起来头头是道，栩栩如生；可是有的人讲的明明是很有趣的事，说起来却像白开水，一点意思都没有。这种差别是什么原因造成的? 明确：叙事时，在想好事情的情节发展之后，就要适当运用一些方法巧妙地重新安排情节，使文章跌宕起伏，引人入胜。 2、先从情节发展的角度，投影展示课文《我的叔叔于勒》的情节安排；再投影展示从运用技巧的角度安排的情节。（可打乱后让学生编排情节顺序） 情节发展：赶于勒（开端）→盼于勒（发展）→遇于勒（高潮）→躲于勒（结局） 技巧：盼于勒（发展）→为什么？于勒是谁？（悬念）→赶于勒（开端）→遇于勒（高潮）→躲于勒（结局） 通过两种情节顺序的对比，引导学生思考：课文的情节跌宕曲折，作者运用了什么技巧？ 明确：以倒叙的手法，设置悬念，巧妙地安排情节。 （二）写出事情的起伏变化，一波三折。 思考：何谓事情的变化起伏？——事情的发展、结局出人意料。 明确：要写出事情的起伏变化，一个重要的构思原则——既在意料之外，又在情理之中。 投影：展示课文《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗的六种态度，请学生按情节的先后顺序用直线连起来。 通过曲线图的变化，引导学生进一步体会情节一波三折的表现效果。 强调：叙事时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，使人昏昏欲睡；“文似看山不喜平”，一波三折，有起伏、有变化的事情才能将引人入睡的状况变成引人 入胜的境界。 （三）教师小结： 写作是来源于生活的，它是现实生活的整合提炼。文章情节的故事性，归根结底，都是为了表现主题、揭示中心服务的。为了更好的表现中心、主题，我们要选择恰当的表现手法。 三、 巩固深化： 课堂练习（15分钟）：以“教室里的一个生日蛋糕”或“一张假币”为题目，写一个200—300字的小故事，要求写出情节的故事性。 写作完成后师生一起简评：先自评打分，再众评。评析时，分别从“技巧：运用倒叙（20分），设置悬念（20分）”、“情节：完整（20分）、一波三折（20分）”和“主题深刻、中心突出（20分）”三大方面组织学生评析。 四、结语 要写出情节的故事性，除了运用以上的方法外，我们还学过欲扬先抑、对比等手法都可以使文章写出波澜。 向学生推荐美国作家欧·亨利的作品，从中体会品味其精巧独特的构思。 篇二：故事性广告 故事性广告 什么是故事性广告 故事性广告就是借用文学创作的手法，将商品和服务的信息通过新颖、独特的情节设计展现给受众。故事化情节意味着要打破常规的叙事逻辑，不能平铺直叙，避免平淡无奇；要善于设置悬念，创造跌宕起伏、引人人胜的效果；有的象文学创作那样，善于捕捉富有特征性的典型细节，深化受众对信息主体的感受体认，从而留下深刻的印象。 故事性广告的优势 1、新奇夸张，吸引眼球 AIDA是广告创作的经典原则，也是消费者接受广告的心理过程。其中“A”是引起注意，具有指向和集中目标消费者的作用。没有这个基础，“激发欲望”、“促成购买”都是空谈。因此，如何吸引眼球是广告创作的首要法则。而以下原因进一步导致提升广告的“注意力”成为关键。 首先，媒介增多，广告信息被淹没，而消费者能接收的信息量是有限的，因此广告必须要有吸引力；其次，某些产品夸大宣传导致消费者信任度下降，对广告的“免疫力”增高，往往采取主观躲避的态度，除非是有价值、有诱惑力的信息。巨大的信息容量决定了广告诉求必须多视角、多层次的组合，以达到吸引眼球的目的。 2、增强广告亲和力 感性诉求比理性诉求更吸引人。故事性广告将病