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浅议高中英语教学中学生自主学习能力的培养途径 龙游中学 作者：夏晋芳 电话E-mail: xjfxylo@ 浅议高中英语教学中学生自主学习能力的培养途径 龙游中学 夏晋芳 内容摘要：《普通高中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为基本理念之一。可见，如何改变中学生的学习方式，培养其自主学习能力已成为高中英语教学中有待解决的根本问题。笔者认为教师对学生自主学习能力的培养要贯穿于英语教学的始终，通过各种途径促使学生“想学，能学，善学，坚持学”，最终实现学生自主学习能力培养的目标。 关键词： 高中英语教学 自主学习 能力 途径 《普通高中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为基本理念之一。这充分过去的是教师教而当前更关心的是学生如何学。未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人认知建构主义学派认为：学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。教师对学生自主学习能力的培养要贯穿于英语教学，通过各种途径培养学生“想学，能学，善学，坚持学”的学习能力。建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递，这就要求教学过程中要建立起的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对的形成也起着重要的作用。教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中,如何能提纲挈领,富有启发性地迅速导入,是“传道,授业,解惑”的关键。精心设计的导入,会吸引学生的注意力,活跃其思维，调动其主观能动性,增强其参与意识,使之对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,从而提高学习效率,优化课堂教学。NSEFC模块三 unit 5 A Trip on “The True North”, 对于如何自然的引出旅游目的地Canada, 笔者作了以下的安排。利用三幅代表某地特征的图片，提出疑问：From the three pictures, can you guess which city or country is mentioned? 通过图片，不仅让学生“游历”了自己的家乡，联想中国的名胜，顺利的引入课文的主题，更激发了学生想进一步了解加拿大的兴趣。 　 第二，运用情境，激发兴趣。教学要贴近生活实际，通过创设情境，使得学生将抽象的知识和生活联系起来，打开生活库藏，’s next, for he wants to buy a new suit. What will happen? What will they say? Create Scene 5 with your partners. 学生根据对故事背景和人物性格的理解，联系生活场景，充分发挥了想象；构想故事和表演剧情时，学生们在轻松自由的气氛中达成了共识，既培养了生生间的合作精神，又在实践中自然的使用英语。 第三，设置任务，激发兴趣。一节安静的英语课并不等于是好课。要想学生在听,说,读,写四个方面齐头并进,只有多开口,多练习。创设任务，不失为实现听说读写四项基本技能的有效途径。变静为动，任务型教学可以充分激发学生思维的活跃性，促使其作为教学的主体主动的参与到教学的过程中来。在完成任务中，通过互助合作，可以使得每一个学生参与到课堂教学中来，通过动口动手，激活自己的思维，及时把学到的静态知识通过动态的活动而有效的巩固起来。 NSEFC模块一unit 5 Nelson Mandela—a modern hero,向我们展示了南非民族解放运动领袖纳尔逊·曼德拉，通过一个穷苦黑人眼中的曼德拉来表现这位伟人的品格。在引导学生阅读完整篇文章后，笔者设置了以下任务。Suppose you are Elias and work as a tour guide on Robben Island．Your partner is a tourist who is interested in the island and Nelson Mandelas life．He is now asking you the following questions．Please answer them． 1　How did you get to know Nelson Mandela? What did he do to help you keep your job in a gold m