创设生活情境让初中数学贴近生活.pdfVIP

2015.03 59 〈〈 创设生活情境 让初中数学贴近生活 ◆湖北省南漳县清河管理区初级中学 刘光辉 【摘 要】 数学，可以说是抽象的 “代言”，很多学生在面对数学学习时，都会产生很大的困惑，在解决问题时不知 所措。初中数学教学应该是一门让学生在抽象中学习，在现实中理解，在实际中解决的一门课程。如果能将生活情境融入 初中数学教学中，让初中数学贴近学生的实际生活，就能让学生感受到初中数学的作用性，不再排斥数学知识的学习，最 终习惯使用数学知识来解决现实生活所面临的问题。 【关键词】 初中数学；生活；情境 中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568(2015)09-0059-02 在初中数学课堂教学中, 创设生活情境是很常见的一 理数, 然后用其得到±24, 并将计算结果写出来。 为了增强 种教学手段, 但有的教师在考虑生活情境的创设时却不够 趣味性以及游戏的带入性, 教师可以安排几位同学进行小 周全, 没有真正认识到利用生活情境的本质。 所以, 本文 组比赛, 看谁能够在最短的时间内算出正确结果。 在这样 就如何创设生活情境、 让初中数学更加贴近生活进行详细 的游戏下, 每一位同学都想证明自己的能力, 因此表现得 地探讨。 也异常积极, 在游戏过程中, 大家都可以获取相应的数学 一、 在游戏中创设初中数学生活情境 知识, 让学生在轻松、 愉快的氛围下掌握知识。 但需要注 为了在初中数学课堂教学中创设生活情境, 通过不断 意的是： 创设游戏化生活情境虽好, 但将游戏与数学知识 地探索与研究, 我发现结合游戏来创设生活情境, 效果非 相互结合之时, 假如游戏的本身超过了知识的本身, 那么 常明显。 在日常生活中, 初中学生有很多喜欢的游戏, 结 所创设的生活情境是低效的, 或者说是无效的。 因此, 在 合这一类游戏来创设生活情境, 就能帮助初中数学教学的 游戏化生活情境创设之前, 教师可以通过一定的预设情境, 开展。 对是否能够最大限度地发挥其效用进行评定。 如在 “有理数的混合运算” 的教学中, 我发现很多学 二、 将问题情境创设在学生的兴趣点上 生喜欢 “24点” 这一个游戏。 针对这个游戏, 可以创设如 赫尔巴特曾经说过, “想要让教学获取成功, 让学生 下生活情境： 选择一副扑克牌, 随意抽取四张, 其点数从 产生浓厚的兴趣是关键。” 兴趣属于一种学习品质, 可以推 A~K, 所对应的为 1~13数字, 红桃和方块表示正数, 黑桃 动学生内在的主动求知欲。 初中数学是对空间结构、 数量 与樱花表示负数。 如此, 每一次抽取的4张扑克牌都为有 变化、 运算方法等规律与概念研究的一门学科, 它需要严 学以致用。 教学是动态、 多变、 复杂的。 课堂教学需要发挥老师的聪 四、 放手给学生自己安排复习的时间, 让学生内化知 明才智, 需要老师具备驾驭课堂的能力。 根据学生学习情 识 况把一节课的学习内容安排得恰到好处, 放手给学生自主、 复习是对所学习的知识进行回忆、 是学习的知识再现 合作、 探究新知识, 通过练习巩固学习内容, 把所学习的 的一个过程, 是巩固知识的另外一种形式。 在复习过程中, 知识进行内化就是教师课堂教学的成功所在。 老师包办现象严重。 很多老师无论对整本书的复习