高中历史材编写.ppt

二是如何突出重点 采取有效策略活化重点，强化重点 围绕着重点： 补充相应的材料 设计思考的问题 组织探究的活动 * * 高中历史教材编写 体例及教学策略 首都师范大学历史学院 叶小兵 2012年5月10日 四川 新课改后的高中历史课程，内 容体系采用中外历史合编的方式，每个模块由若干专题构成。这是一种全新的内容编排方式。 从各地历史教师反映的情况看： 专题体例不熟悉 内容的跳跃性大 有些内容较生疏 建构知识体系难 怎样才能教好新高中历史课？ 一、依据课标的基本要求 二、重新设计教材的结构 三、发掘教学内容的内涵 四、确定每课教学的重点 五、关注课题之间的联系 六、探索有效的教学方法 一、依据课标的基本要求 高中历史课标在“基本理念”中写道： 通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 从立意上讲： 过去，我们告诉学生历史上发生了什么，希望他们能记住历史。 现在，我们和学生一起从多角度探寻历史，希望他们对历史进行思考和认识，从中汲取智慧。 这就是要通过专题式历史的教学，引导学生对历史进行思考和探究，在解决问题的过程中提高学习能力，使历史认识得以提升。这样，历史的学习就不再是学习一种对 过去的记忆，而是学习怎样看历史，从而显现出历史认识上的教 育意义，也就更具有学习的价值。 从内容上说 每个模块由若干专题组成 每个专题由若干课题组成 专题既是学习探究领域 又是教学的单元 这就需要研究专题总的核心、重点是什么？ 如：高中历史必修一的第7个专题 欧美资产阶级代议制的确立与发展 内容是英美法德四国资产主义制度的建立 核心：四国法律所规定的权力结构 确立了民主政体 通过民主化、法律化、制度化 限制最高领导者滥用行政权力 既然如此，四国革命或统一的过程， 只是制度产生的背景，而不是重点。 有的教科书在内容上突出了革命 或统一的过程，可以理解为是使 学生了解新政体诞生的背景或新 法律形成的条件，教学过程中不 要将史事的过程做为教学的核心。 二、重新设计教材的结构 首先是转变教材观念 教材不是指某一本书，也不是单指教科书。教材是指教学的材料，凡是承载教学信息和教学资源的材料都可看作是教材 教师在钻研课标的基础上，需要对教材结构进行分析，从分析教科书的课文层次入手，进而伸展到学生历史认识的结构 结构是内容的线索、层次 和支点，结构清晰，有逻 辑性，学生才能明确掌握 教材课文的逻辑结构 历史原本的逻辑结构 学生认识的逻辑结构 人民版高中必修教材的编写体例，是 按照课标的内容结构设计的，每个模 块分为若干专题，构成一个教学单元。在专题之下，分为若干课题，一般是 三个课题，构成了一课时的教学内容。 在每一专题之前，设计有： 导语——对本专题的内容进行概述 学习建议——提出注意的问题和建议 教师在备课时和教学时要注意运用 每一课题的内容设计，主体是课文 部分，全由大字组成，分为若干子 目，每个子目叙述一个重要的方面。 除课文部分，还有课文的辅助部分：课前提示：概述学习的要点 学习思考：提出思考的问题 资料卡片：提供有关的资料 知识链接：联系相关的知识 史学争鸣：介绍不同的观点 自我测评：巩固学习的成果 材料阅读与思考：拓展学习的活动 每一专题之后，设有学习小结与测评： 专题小结：用图示的方式使本单元 的教学内容条理化 问题研讨：列出相关的问题或活动 个别单元之后还有： 收获与存疑：学生学习的自我总结 教师要注重这些单元总结的内容 在研究了教材的编写体例与结 构的基础上，教师要根据课标 的要求，重新梳理教学的内容， 进行适当的补充或简化，使教 学的逻辑性加强，更适合教学 的展开，并更有助于学生学习。 如人民版中的《罗马人的法律》一课 内容有：十二铜表法、公民法、万民法等。 但未涉及《民法大全》，罗马法对后世的影响也阐述不够。 需要教师适当补充有关《民法大全》的内容，这是罗马法达到成熟阶段的标志。 还需要对罗马法的深远影响进行阐释： 罗马法是欧洲最早的、系统的法律体系，为以后新兴的资产阶级民权理论提供了思想渊源，也为资产阶级法律体系的建立提供了楷模，成为近代欧洲大陆国家立法所遵循的范本。后来的英国《权利法案》、美国的《独立宣言》、法国的