诗歌朗诵与普通话教学.PDF

詩歌朗誦與普通話教學 詩歌朗誦與普通話教學 （1 ） 陳寧 一 在說的藝術中，朗誦是最能體現聲音特點與語音美的方式之一。朗誦對 語文學習的好處很多，一來，誦者可以通過朗誦體會語音句意，增加文學的 感染力。李白說「余亦能高咏」，杜甫說「新詩改罷自長吟」，反復誦讀，詩 歌的聲情和內涵才能進一步顯露。二來，朗誦時一般語調較為彰顯，語速較 為舒緩，誦讀者可以更字正腔圓地發好音節，較容易感受及顯示完整的韻 母，這對於語音學習和操練都很重要。選擇針對語音特點的誦材更有事半功 倍之效。粵語區人士學習普通話，最重要的就是學好語音，朗誦無疑是奏效 的訓練方法。下文即先簡釋普通話朗誦技巧，進而分析粵方言區人士學習普 通話所面對的語音問題，提出合適的詩歌誦材以供有意學習普通話和朗誦的 人士參考。 朗誦是語文教學常用的方法，「是朗誦者通過喉吻把誦材的內容和所蘊 藏的意思、情感，用清晰、明朗的語調表達出來，或者傳送給聽眾去欣賞； 這是一種語言學，是一種聽覺藝術。」（2 ）與朗誦相類，朗讀也是不錯的方 法。孫海燕《口才訓練十五講》中「用朗讀法練口才」一節提到「朗讀要以 普通話為標準音，普通話簡單易學，沒有特別難發音的音節，由於普通話中 元音佔優勢，聲母中清音佔優勢，發音響亮、悅耳，四個聲調中高音成分變 化明顯，因此，讀起來抑揚頓挫顯得明朗舒緩，有一種音樂感。普通話中雙 音節詞很多，而且有約定俗成的格式，聽起來節奏分明，起伏跌宕很有感染 力。普通話中的兒化音給人一種柔美細膩的感覺，顯得親切自然。」（3 ）朗 誦和朗讀有同有異。朗誦較為感性化，藝術化。特別是朗誦一些文學作品， 情感表達和用聲運氣都有較高的要求。朗讀則較低調，以有聲語言把文章讀 出便可。但兩者同樣重視字正腔圓，發音準確對朗讀和朗誦來說都是最基本 也是最重要的一步。下文提到的誦材同樣適用於朗讀。 二 朗誦時首先要注意讀音準確，聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化和音變都 要正確無誤。以柳宗元 《江雪》一詩為例︰ 千山鳥飛絕，萬徑人踪滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 其中「翁」字，粵語為[jung 1 ] （4 ），與「雍」字同音，普通話二字讀音 115 集思廣益（四輯）：普通話學與教經驗分享 則為「翁wēng 」和「雍yōng 」，操粵語人士很容易誤「翁」為「雍」，練習 時要特別注意。另外，本詩押入聲韻，粵語九個聲調有三個入聲，普通話則 沒有入聲，韻尾字「絕」「滅」「雪」三字在普通話裏為jué ，miè ，xuě ，朗 誦時尤其要視為語音練習的重點。 語速得當，語氣合適也是不容忽視的朗誦要點。就內容來說，慢速一般 表現思索、失望、哀痛的內容；中速為交代情節，插敘故事，引證論述；快 速則是抒發激情、鼓舞士氣。就句式來說，慢速主要是陳述句、被動句。快 速則主要是感嘆句、反問句。如「千里江陵一日還」（李白 《下江陵》）輕快 流暢，才能配合詩人輕舟一葉，飄然而過的詩意。而「國破山河在」（杜甫 《春望》）則要緩慢低沉，一字一停頓，才能表現字字血淚。 朗誦時語句不能輕重一致，毫無變化，要有輕有重，有主有從。重音是 指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技 巧。重音通過聲音的強調來突出意義，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加份 量。例如賀知章 《回鄉偶書》「少小離家老大回」中，「少小」和「老大」是 極大的對比，重音出之可以突出年老回鄉，人事全非的感慨。重音可以是語 法重音、語意重音和感情重音。同樣一句話，如果把不同的詞或短語確定為 重音，由於重音不同，整個句子的意思也就發生了很大的變化。 朗誦要有適當的停頓。建築師說，空間也是建築的一部分。對朗誦者來 說，停頓也是朗誦不可或缺的重要組成部分。停頓可以是為