校本课程楹联保定雄葛各庄中学王贺帮课程简介：楹联俗称对联.DOCVIP

?校本课程 ?????????????????????????????????????????????????楹联 ????????????????????????????????保定市雄县葛各庄中学 王贺帮????????? 课程简介： 楹联俗称对联、对子，是一项传统的文学艺术品类，短小精悍，雅俗共赏。从这种形式出现至今，具有强烈创造意识的人民从未间断过对楹联的不懈探索和执着追求。楹联已深入到我们生活的方方面面，有着强大的生命力和独特的实用性。 本课程拟从分类、特点、应用、欣赏、创作等几个方面展开。 分类： 分类标准（文学修辞、使用场合、审美取向等）不同，所分种类各异。 特点： 字数相等，节奏一致； 平仄相衬，音调和谐； 词性相对，句式相同； 内容相关，上下衔接。 应用： 装饰环境； 祈福祝贺； 陶冶情操； 传递感情； 鞭挞邪恶； 广告宣传。 欣赏： 有意境； 合格律； 讲对仗。 创作： 准备阶段： 1.多读几本入门书，积累一些相关的专业知识； 2.做一些简单的练习。 创作阶段： 确定主题； 选择方式； 组织文字； 调整平仄。 内容分析： 《楹联》作为农村初级中学自行编写、校内使用的校本课程，从内容组织上突出了知识性、趣味性、实用性。教材的编排尽量保持有一定的连贯性，学术气息不能太浓，但也力戒肤浅，也要有一定的理论深度。 学生分析： 施教对象是九年义务教育阶段7-9年级的学生。经过长期的语文基础教育，学生已经具备了一定的语文素养。学生已经能够通过文本阅读，接受并内化其中的相关信息。同时，学生中也蕴藏着很大的积极性、主动性和创造性，他们渴望通过尝试各种文学样式的方法展现自我，达到与别人交流沟通的目的。 教学目标： 一、了解一些有关楹联的基本知识； 二、学会欣赏楹联的方法，并在实践中运用； 三、初步学习创作楹联的一些基本方法，在自己的创作实践中加以印证； 四、培养学生对传统文化的情感认知，使他们进一步牢固树立民族自豪感，提高他们高尚、优雅的审美价值观。 教学过程： 课堂活 动 学生活动 教师活动 设计意图 活动一 文本阅读： 素材一、二、三 小组讨论： 楹联有哪些分类方法？各有哪些类别？ 楹联的特点有哪些？ 举例说明楹联的用途。 组间交流：各小组展示自己总结出来的结论，互相之间取长补短。 归纳总结： 在教师的引导下，得出最后结论。 指导阅读，适时点拨； 引导学生进行归纳总结，讲感悟，谈体会，说所得。 紧扣教学目标，通过文本阅读，学生自学楹联的分类、特点和应用三个素材板块。 在小组讨论中提升认识，教师所起的始终是指导作用，从开始接触到讨论交流，直到最后归纳总结，学生都是行为的主体。 活动二 文本阅读： 素材四 小组展示： 各组出示一副楹联，从意境、平仄和对仗三个角度说一说自己的理解，同组可以补充，其他组可以质疑，本组再答疑。 教师多提供一些示例，要结合语文课上的内容要求，作深入细致的点拨。 要及时适当地与学生已有的语文知识做有效衔接。教师在这里要充分发挥主导作用，点拨要到位，难点要突破得彻底。 活动三 文本阅读： 素材五 小组合作： 小组内每人出示自己的一个作品，相互点评，共同提高。 组间交流： 每组选出自己的代表作送交组间交流，相互指摘不足，提出修改意见，完善定稿。 教师参与学生的相互点评，对点评精准的同学给出鼓励性评价。组间交流中，教师可以给出自己的修改意见，但不是最后的定稿，怎样修改才算是最完善，要由学生自己说了算。 充分发挥小组学习的自主性，给学生搭建一个组内、组间交流展示的平台，个人创作，集体修改。 附录： 素材一?? 楹联的分类 楹联种类繁多，分类标准（文学修辞、使用场合、审美取向等）不同，所分种类各异。 1、按文学修辞分 叠字联、复字联、顶尖联、嵌字嵌名联、拆字联等 2、按使用场合分 春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联、宅第联、风景联、杂联等。 3、按审美取向分 无情对、玻璃对、回文对、药名对、集句对等 素材二? 楹联的特点 传统意义上的楹联具备以下特点： 1、字数相等，节奏一致 所谓字数相等，就是说一副楹联上下联字数必须相同，不多不少，上联有多少个字，下联就有多少个字。节奏一致，就是说，上下联相对应的句子节奏必须互相一致。如上联第一句是五言，节奏点是“二一二”，那下联第一句也应该是五言，节奏点也是“二一二”。只有做到字数相等，节奏一致，形式上才彼此契合，读起来才能够朗朗上口，这是最根本的特点，也是最基本的要求。 例联：新年纳余庆，佳节号长春 2、平仄相衬，音调和谐 我们知道，汉语的音调全靠平仄相间来调动，才能变得抑扬顿挫，婉转动听。而一副楹联必须平仄相对，吟诵起来才有音韵美。传统习惯是“仄起平落”，即上联末尾字用仄声，下联末尾字用平声。 例联：生意兴隆通四海，财源茂盛达三江 3、词性相