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木渎实验小学教育科学微型课题研究方案 一、课题主持人基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 严丹琦 性别 女 民族 汉 出生年月 1985.11 行政职务 专业技术职务 研究专长 最后学历 大学本科 最后学位 学士学位 电 话 所在教研组 E-mail yandanqi11@126.com 二、课题研究方案 （一）课题提出背景及其界定 1.课题提出背景： 在现代的教育活动中，不少教师由于受到传统教育观念的影响，对犯错误的学生，经常仅仅通过粗暴的语言进行简单的处理，这样的行为，严重挫伤了学生的学习主动性和积极性。学生尚且年幼，因此自控能力比较差、自学能力比较弱，学习兴趣比较淡，在教师的严厉批评下，导致部分学生出现情绪低落甚至厌学情绪。由于教师的批评方法和批评手段滞后，批评的针对性显得相对较弱，因此，很多时候促使学生对老师产生了心理畏惧，甚至导致了师生关系紧张。因此我提出了《批评学生的话语方式》这个微型课题。 2.课题概念界定： 在当今教学中，许多教师反映与学生关系不融洽，经常出现对峙局面。究其原因，是在批评学生时不能“晓之以理，动之以情”，不注意运用语言的方式，导致师生关系僵化。学生年龄较小，虽然具有一定的自尊心和上进心，但由于理性思维不够成熟、容易出现冲动、急躁等心理，其言行容易出现错误。因此老师在充分理解学生的基础上，给予学生一定的批评和教育显得十分必要。然而，采取何种批评方式则是大有学问。因为批评是一种双向活动，是一种教师与学生之间观念、情感的交流。它需要的不仅是真诚和宽容，还需要技巧。批评得当，将发挥事半功倍的教育作用；批评不当，则事与愿违，产生负面效应。 （二）研究的目标、内容、措施 1.研究目标： 通过课题的研究，改变教师批评学生的话语，改善师生间的关系。教师在充分了解学生的思想状况和时代特征的前提下，丰富自身的理论知识，转变自身的教育观念，进一步探索批评学生的话语，在实践中找到批评学生的最佳方法和有效途径。 2.研究内容： 1、教师批评学生方式方法欠妥的表现在教学活动中时有发生。 2、结合我国传统的教育观念，深究产生这种现象的原因。 3、面对这样的情况，教师找到恰当的批评教育方法，对学生进行合理教育，是当务之急。 3. 研究措施 1、从表扬入手。赞扬是一剂“麻醉药，”有助于将师生谈话建立在友好的气氛中，使学生认识到老师不是故意在挑他的错，因此学生比较能够坦然面对错误。 2、将心比心，引起学生思想上的共鸣。批评学生时，将话题引到教师自己身上，以过来人的身份与学生进行对话，这样有助于降低对学生的伤害，使学生意识到人人都免不了犯错误，关键是能知错就改。 3、多用朋友的口吻提建议。在批评学生时尽量把他看成一个成人，多采用建议的方式，而不是摆出老师的架子去命令他，这样可以减少学生的逆反心理。 4、尊重理解学生，给学生自尊。我们批评学生的目的是让他回到正确的航向上来而不是去贬损他的尊严。所以我们在批评个别学生时要尽量在私下进行，并在信任的方式中结束批评。 5、批评宜冷静不宜冲动。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。” 当学生犯错误时，老师不激动、不发火，是不可能的。但老师必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。 （三）研究时间与预期研究成果 1.研究时间： 2009.11-2010.11 2.预期成果： 1、教师批评的话语方式改进了。 2、学生对于教师的批评乐于接纳了，学生厌学厌校情绪少了，学业成绩普遍提高。 3、师生关系和谐了。 注：1.表内需填语句，要简洁明了，抓住要领；2.如有特别内容需要表述，可设附页。 1