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《杨氏之子》教学设计与反思 教材分析 课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第 10 课。课文选自南朝刘 义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小 说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂， 如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学 生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样 的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。 教学目标 1，知识与技能 会写 6 个生字，会认 3 个生字。 能正确读写 家离“ ”等词语。 2 ，过程与方法 有感情地朗读课文。 背诵课文。 3 ，情感，态度与价值观 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 体会人物机智。 教学重难点 指导学生把课文读流利，读懂句子。 体会人物语言的风趣和机智。 教学过程 第 一 课 时 一，复习导入，解读课题，迁移运用。 1．出示几句孔子 名言 ，学生自由学习。 师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你 们发现了吗？请同学们翻开课文第 10 课，读一读，这几句话是否与课文有相似 之处呢？（学生讨论） 师归纳： 像这样的语言就听 文言“ ”。用文言写成的文章就听 文言文“ ”，也听古文。 它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义 庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书： 10 杨氏之子） 2 ．解释课题 说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳） 3 ．这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言 介绍自己） （设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自 己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入 角色。 2 ，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的 “氏 ”迁移运用） 二．初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文） 1，学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由 读课文，争取把文章读通顺） 2 ，检查读通情况，着重强调以下字的读音。 惠 曰 禽 诣 乃 应 3 ，引导学生读懂停顿。 a ，指名朗读 b，交流讨论 c ，归纳节奏 d ，齐读课文 （设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴 趣） 三，合作学习，理解意思 1，生默读课文， 借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。 哪些地方不懂， 做上标记。 2 ，小组合作学习。 3 ，全体交流解决难点。 4 ，知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。 （设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理 解课文的意思） 四，质疑问难，背诵课文 1，默读课文，说说意思，还有那些疑难。 2 ，背诵课文。 （设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的） 板书设计 1 10 杨氏之子 惠 曰 禽 诣 乃 应 第 二 课 时 一，复习导入 1，想象情境，有感情地朗读。 2 ，朗读课文，就就课文讲了一件什么事。 （设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容） 二．深层对话，体悟 “言外之意 ”，品味精妙之处 1，孔指以示儿曰： 此是君家果。“ ” （1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。 此“ ”——这个（杨梅） 果“ ”——水果 君家果“ ”——你家的水果 （得出此是君