《培养学生应用数学解决问题的意识和能力的研究》课题立项申请书.doc

课题编号： 课题申报、评审书 课 题 名 称课 题 主 持 人所在单位(全称) 填 表 日 期 二〇一〇年六月 填 表 说 明 可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印件统使用A4纸，装订成册。 3．封面上部的课题编号和表第五、六项不用填写。 4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。 5．如有栏目填写不下，可自行加页。 6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。 7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 性别 民族 生月 行政职务 专业技术职称 学历、学位 研究专长 工作单位 联系电话 (H)) 通讯地址 邮政编码 电子信箱 课题组成员基本情况(不含主持人) 姓名 性别 出生年月 职务及职称 学历 研究专长 工作单位 二、课题论证 1. 对研究课题的论证：本课题的理论意义和实践意义，同类课题在国内外的研究现状，本课题的基本内容、研究重点和难点。 意义理论意义和实践意义”“谁能试一试，自己来解决？”“你说的办法很好，还有其他办法吗？”“能不能想出更好的解法？”“看谁想的解法多？”“谁还想再举一些例子？”等引导语启发学生积极思维，自主学习。教师还要注意建立促进学生发展的评价体系。教师在使用肯定的、激励性评价为主的同时，大量采用学生的自主评价，使课堂成为十分宽松和谐的学习空间，课堂教学成为有血有肉的师生之间心智交往的过程。 （2）必须重视内容的选择。教师要转变教育观念，自己首先要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，通过提供现实背景、重组教材内容、让学生参与教学材料的提供等方式，给数学找到生活的原型，使教学内容成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料。 ①提供现实而有吸引力的学习背景。在学生的生活中已经有许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中的有关数学现象和经验的总结和升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生相互作用，建构自己的数学知识。因此，教师在教学中，应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，从而学会运用数学解决生活中的问题。提供现实背景时，要注意选择大量的有结构的研究素材。在这种材料的作用下，学生亲身经历生活实际中的各种问题，以主人翁的姿态不断尝试解决各种问题，数学在他们眼里就会变得丰富，变得有情趣了。 ②重组教材内容。教师要注意改变信息来源，为学生提供丰富多彩和具有时代感的学习素材，促进数学知识的建构。 ③让学生参与教学材料的提供。教师应尽可能使每个学生都成为信息提供的主体，改变以往学生等待信息的状态，使学生成为信息的采集者和提供者。这样的教学，使学生处于一个不断收集、不断更新、不断积累建构的动态过程中。教师可以让学生课余时间进行调查，以培养学生搜集信息的能力。或者，教师只提供一些来自于生活实际的信息，由学生自主地提出问题，然后共同质疑，补充并形成例题，再由学生自己选择喜欢的信息编写相应的习题。这样，所有的例题和习题都是出自学生之口，突出了学生的主体地位。学生在自主编题、互相交流的过程中感受到自己是学习的主人，满足了自尊、交流和成功等多方面的心理需求，从而能以积极的心态投入到数学学习中去。尽管学生在编题过程中还有不够完善的地方，但这正好能暴露出学生学习过程中存在的问题，是最佳的学习资源。 （3）改变呈现方式。教学内容的呈现方式应强调多样性、趣味性、生活化和情境化。可以用些图表、插图、对话、活动场景、卡通、漫画等形式，适当采用故事的方式表现问题的情境，让学生自己去选择信息、加工信息、整理信息，从而培养学生解决实际问题的能力。让学生合理选择信息，并引导学生在信息解读过程中提出问题。传统教科书里的习题，通常结构良好、信息确定，只需简单重复所学知识，单纯运用公式即可解决，这对培养学生合理选择信息的能力十分不利。“现实中大量的问题所呈现的信息复杂多样，需要像科学家实验一样去判断，合理选择有用的信息”。所以