黑龙江民族职业学院学生成绩评价体系改革创新初论.docVIP

黑龙江民族职业学院学生成绩评价体系改革与创新初论 宋涛 目录 一、 学生成绩评价体系改革与创新的目的及意义 1 二、 学生成绩评价体系改革与创新的原因 1 三、 学生成绩评价体系改革与创新的具体运用 1 （1）运用多元智能理论改革与创新落后的成绩评价体系。 1 1、 礼貌分 2 2、 出勤分 2 3、 课上积极表现分 3 4、 阶段测试分 3 （2）分层教学，因材施教 3 （3）采取个体内差异评价方法 4 四、 急需建立补考与重修双轨制 5 学生成绩评价体系改革与创新的目的及意义 本文的目的及意义是通过引入“系统论”及“多元智能理论”对我院学生成绩评价体系进行尝试性改革与创新，以期全方位、多层次、多元化的准确对学生成绩进行综合评价，并通过本评价来促进、激励学生个人素质、理论知识的全面发展，从而取得教育教学效果的最优化。进而达到改变学习风气，促进学院发展的最终目标。 学生成绩评价体系改革与创新的原因 多年来，我院对学生课程学习成绩的评价基本上是这样来分配的：课程期末总分为100分，根据学科或系别的不同，有的课程平时分50分，期末考试分50分；有的课程平时分40分，期末考试分60分；有的课程平时分30分，期末考试分70分等等。平时分只是根据学生课堂表现及出勤率等进行的给评分，这种评价体系已经远远落后于现代教育教学的要求，并不能用来促进和激励学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。 基于上述原因，我院的学生成绩评价体系必须进行改革与创新。 学生成绩评价体系改革与创新的具体运用 在我所承担的《计算机应用基础》、《数据库》、《现代教育技术》等课程中运用“系统论”及“多元智能理论”进行教育评价的具体措施是： （1）运用多元智能理论改革与创新落后的成绩评价体系。 我根据“多元智能理论”把成绩评价细化为礼貌分、出勤分、课上积极表现分、阶段测试分这四部分，分别对学生的思想道德水平、个人意志力、学习主动性及知识掌握水平进行评价。这种方法经过我个人６年多的教学实践，取得教学效果良好。我对于成绩评价新旧体系分解图如下 原来的成绩评价体系 平时分 期末考试分 总分 50（以此为例） 50 100 新的成绩评价体系 礼貌分（德） 出勤分（勤） 课上积极表现分（能） 阶段测试分（技） 期末考试分 100 ５% 10% ５% 30% 50%（技能） 100 礼貌分 是我用来对于学生的思想道德水平进行的评价，具体的做法是要求学生对于任课教师要给以足够的尊重，见到任课的教师要打招呼，如果能够坚持一学期，那么在期末进行平时分数评定的时候可以获得相应的分数加成。教育的目的是促进学生的综合素质增长，而“德”在其中处于重要位置，以往教师在教育教学中大多数都只以课本知识的传递为主，往往忽略了对学生“德”的培养，甚至有很多教师不知道如何培养学生的“德”。我给予学生的礼貌分就是培养学生“德”的一种教育方法，这个方法的由来是我借鉴了美国心理学家威廉·詹姆斯的“表现”理论，通过外部的要求，即要求学生见到任课的教师要主动打招呼这种行为，来促进学生内在的增长，即把打招呼的外显行为固化为内在的素质，从而提升多元智能理论中的人际交往智能。这个分数虽然在期末总分中所占比例并不多，大体上在5%左右，但是我所教班级大约有80~90%的学生完成的较好。因为我所教的是公共课，学生人数比较多，所以在校园里走路的时候碰到向我打招呼的学生非常多。事实证明，这个分数虽然所占比例最少，但是取得的效果却极为显著。 出勤分 这与原有学生出勤评分没有区别，能够坚持上完一学期课程，并保证出勤率的学生，在个人意志品质方面是没有问题的，这个分数大体占总分的１０%。 课上积极表现分 这个分数是我用来对学生在课堂上进行实践教学时给予的分数，具体的做法是根据所教班级学生人数的比例（一般是五分之一），给予最先完成实践操作的占全班同学总数的五分之一的学生表现分并记录到成绩册上，并且每有一名同学完成操作，我都会在课堂上大声的念出这名同学的名字，直到全部五分之一的同学都完成为止，这一部分的学生会获得累积表现分数，大体上占期末总分的5%左右，我通过这种方式来促进与激励学生的学习兴趣，激发学生的竞争心理。事实证明，绝大部分学生渴望在课堂上能够进入这五分之一的行列，由于竞争的存在，每次课堂练习时，进入这五分之一的学生名字都有所变动，从而形成良性的竞争环境。 课上积极表现分的另外一个最大的作用是，如果在一学期的教学过程中每次实践教学都在前五分之一队列中的同学，在期末的时候还可以直接申请期末免试。通过这种激励机制，我发现大多数的学生对于成绩是非常在意的，对于获得教师的肯定和关注也是非常在意的。我通过这种方法来促进与提升学生的自尊心和自豪感及课程的认同感，取得了良好的效果。 阶段测试分 是在课程每一个单元学习结束后进行的随堂测试。毕竟