百福学区的前世今生家族迁徙篇学习单-百福国中.docVIP

百福學區的前世今生……家族遷徙篇學習單 妳知道你的祖先從哪裡來嗎？查訪完畢後，請將所得的遷移資料，依時間先後順序，在附圖中著色，並完成下列表格的填寫。 國一 認識台灣 認識台灣—百福學區的前世今生 班級： 組別： 姓名： 【活動一】親子訪問—認識我家遷移過程 從這裡開始 基隆市立百福國中學社會領域統整教學活動設計單 主題名稱 探訪鄉里之美~~百福學區之地理人文巡禮~~ 單元名稱 追本尋根之旅 適用對象 國中七年級 授課時數 三節課 設計者 卓妙琪 協同設計者 吳坤山、李明麗、王楓華、蔣孝萱 單元設計理念 家族的遷移史，可說是祖先生活的奮鬥史，基於經驗的傳承及飲水 思源的用意，探究家族遷移的歷史有其重大意義。 人口的移動，可反應區域環境的變遷。 本單元將先引導學生，從台灣及基隆地區住民的來源，作初步的了 解，以強化其背景知識，再進而深入探究其家族淵源。 教學方法 講述、小組發表、訪問、角色扮演、欣賞發表 教學目標 十大基本能力 能力指標 能力指標內涵分析 ＜具體能力的培養＞ 2.欣賞表現與創新 表達溝通與分享 尊重關懷與團隊合作 文化學習與國際瞭望 6-2-3 實踐個人對其所屬之群體所擁有之權力和所負之責任 6-2-3-a 能完成分組 6-2-3-b能完成工作分配表 6-2-3-c 能盡力完成自己的工作 5-4-6 分析人際、群 己、群體相處可能的 衝突及解決策略。 5-4-6-a 能說出台灣及 基隆地區住民的來源 5-4-6-b 能討論台灣及 基隆地區分類械鬥的 原因 5-4-6-c 能提出解決衝突的方法 1-4-7 說出對生活空間 及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案。 1-4-7-a 能表達面對不同居住地的感受 1-4-7-b 能提出改善生活環境的建議 7-4-2 了解社會如何在人類成長歷程中，賦 予各種人不同的角色 與機會。 7-4-2-a 能說明台灣及 基隆地區環境的變遷 如何影響人口的移動 7-4-2-b 能說出家族各 階段遷移過程 教學程序 時間 活動內容 教學資源 對應之基本 能力代號 評量方式 準備活動 教師部分 : (1) 製作台灣及基隆 地區住民來源的 相關投影片 (2) 設計學習單 (3) 準備有關的鄉土 教料 (4) 指導學生分組並 完成工作分配表 (5) 設計評量表 學生部分 : 蒐集台灣及基隆地區分類械鬥的相關資料 協助各小組決定 表演主題、角色 的分配及道具的 製作 台灣及基隆的鄉土史料、圖書館、相關往站、投影片 6-2-3-a 6-2-3-b 檢視工作分配表 引起動機→ 超級公媽面 10 1. 由各小組推派代表上台 扮演不同祖先的角色 2. 再由各組舉牌評分 表演道具 、評分牌 6-2-3-c 評分表 芋頭V.S蕃薯 25 1.分組上台表演狀況劇，演示解決族逡衝突的方法(第二節結束) 表演道具 5-4-6-c 評分表 家族遷徒篇 (活動一) 20 請學生回家訪問自己的親人，完成活動單 說明活動單的內容及填寫方式 1-4-7-a 1-4-7-b 活動單 活動單 家族遷徒篇 (活動二) 25 將訪問的結果(完成)在老師印發的地圖上 2.解說學習單(第三節結束) 7-4-2-b 學習單 主要參考資料 ﹝台灣歷史閱讀﹞：李筱峰、劉峰松合著：自立晚報出版 ﹝認識台灣歷史篇-教師手冊﹞：國立編譯館主編 ﹝基隆河人文脈動﹞：陳健一 ﹝基隆河中游人文發展簡史﹞：陳健一 活動主題 組 別 一 二 三 四 五 評 分 表 超級公媽面 各組互評10﹪ 各組自評10﹪ 教師評分10﹪ 尪公不過嶺 各組互評10﹪ 小組自評10﹪ 教師評分10﹪ 芋頭vs蕃薯 各組互評10﹪ 小組自評10﹪ 教師評分10﹪ 合 計 ※另外工作分配表由各小組自行設計：占10﹪（由教師評分） 我目前住在哪裡呢？ （縣市） （縣鎮區） 其他： 那我出生時家是住在哪裡呢？ （縣市） （縣鎮區） 其他： 我父母親結婚後是住在哪裡呢？ （縣市） （縣鎮區） 其他： 我爺爺奶奶結婚後是住在哪裡呢？ （縣市） （縣鎮區） 其他： 我家目前住在百福社區學區？（□百福社區□長安社區□六堵□友蚋□其他﹍﹍） （ ）○ （ ）×﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 我出生時家就住在百福社區學區？（□百福社區□長安社區□六堵□友蚋□其他﹍﹍） （ ）○ （ ）×﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 我父母親結婚後就住在百福社區學區？（□百福社區□長安