中小学教师的教育信息技术绩效标准研究-教育技术通讯.pdf

#$$% 中国电化教育 总!’ 期 信息技术教育 中小学教师的教育信息技术 绩效标准研究 下% 张建伟 师书恩 苗逢春 杨 薇 四、具体内容及其重要性分析 ：作为各科教师稍后都应达到的 ’ ：作为建议性内容，不做硬性要 按照上述基本思路和基本框架， 重要知识技能。 求。 我们从! 个维度出发构建了一个关于 中小学教师的教育信息技术的绩效指 % 标体系 具体内容见表 表 。教师 # $ ! 的教育信息技术素养的发展要经历一 个循序渐进的过程，因此，本标准同时 考虑了各个具体内容的迫切性、必要 性，具体包括以下 % 个水平： 首要 # 性内容，即各科教师都应首先具备的 % 知识技能； 发展性内容，即各科教 ’ 师可以逐步发展但最终都应达到的知 % 识技能； 建议性内容，即建议教师 具备但不作必须要求的内容。为了实 际了解中小学对这些具体内容的需求 的迫切程度，我们对北京各区县的! 位中小学信息技术教研员进行了问卷 调查，其中包括 位专职教研员和 #( 位兼职教研员。共发放问卷 份， ’ # ! 回收 份 ，回收率 。具体调查 ! #))* 指导语为： 下面按照! 个维度分别描述了教 师应具备的 应用能力。根据您的 +,- 判断，各条内容对于保证成功的+,- 教学应用来说分别具有怎样的重要 性。假设现在让您来设计中小学教师 的+,- 培训方案，你会给各条内容设 定怎样的迫切性等级 这里列出了四 . 个等级，请把所选择的等级代号填写 在各条内容右侧的空白格内。 ( ：作为各科教师近期都应首先具 备的基本知识技能。 ! 信息技术教育 总!# 期 中国电化教育 $%%’ !：没有必要做要求，可删掉。 我们选择对信息技术教研员而不 是学科教师进行调查，这是因为这些信 息技术教研员对于信息技术更为熟悉， 同时他们也与本区县学校保持有密切 联系 兼职教研员本身就是各学校的教 # 师 ，能把握他们的现状和实际需求，而 且他们往往对各学校的教育信息化工 作