基于剖解三个问题的教研员蹲点调研方案..docVIP

基于剖解“三个问题”的教研员“蹲点调研”方案 一、蹲点调研的背景 象山县在教育改革与发展中需要剖解的核心问题是：如何根据“个性化”来开展“针对性”的教育以促进学生全面、和谐、可持续发展？——不同类别的学校和不同层次的学校如何选择相应的教学内容和教学方法？具体需要剖解四个问题：①如何根据教师的需求开展针对性培训？——提高教师在课堂上的“真工夫”是解决课程教学问题的基本保障。②部分课改试点学校如何在原有基础上进行改良以提高教育教学效能？——以改革促发展是时代的要求。③部分农村学校如何进行教育教学重建以促进后20%学生的发展？——发展后20%学生是提高象山整体教育质量的关键。④部分小班化教育试点学校如何在“边摸索、边实践、边研究、边应用”中创新教育方式？——小班化教育是未来学校的必然选择，目前尚无成熟的经验，需要积极探索。作为基层教育教学研究机构的教研员应当有义务、有责任与有关学校一起来合力剖解。但剖解这些问题仅教研员纸上谈兵是不够的，需要教研员深入学校、走进课堂、贴近教师、接触学生，并采用“边学习、边实践、边研究”的螺旋式加深发展的研究性变革实践的方式。于是，教科研中心有关领导提出了教研员在“蹲点调研”中剖解疑难问题的教研工作思路。 二、蹲点调研的意义 有效蹲点调研有利于教研员在重复式观课、有目的访谈中获取教学中的问题信息及问题产生的原因，使得研究基础上的教学指导更科学、更贴切；有效蹲点调研有利于教研员在螺旋式加深发展的研究性变革实践中对“教什么”和“怎样教”的认识更深刻，使得发展教师的“实践性智慧”成为可能；有效蹲点调研有利于教研员在“边摸索、边实践、边研究、边应用”中积累研究经验、丰富研究成果，使得象山教研工作再上新台阶成为可能；有效蹲点调研有利于教研员在行动研究中剖解教育教学中的疑难问题，使得象山改革创新再取新突破、教育质量再有新提升成为可能；有效蹲点调研有利于教研员在改革创新中发挥作用，使得教研员再展新形象成为可能。 三、蹲点调研的概念界定 “蹲点调研”指教研员集中一段时间，到基层去解剖“麻雀”，进而发现问题，理清思路，指导更大范围内的指导更大范围内的蹲点既不是按照预先拟定的理论框架去收集材料，也不是根据调材料简单归纳出一般结论，而是以鲜活的人、事、物来反映调对象本质，给人以启示 4