法理法和自由.docVIP

一、第 二十一 章 第 1页 教学目的、教学要求、学习方法、内容提要 教学目的 本章属于非重点章，学员只需学习课件中的“教学内容”，达到“教学要求”即可。 通过本章学习，了解自由可从消极自由、积极自由两方面理解； 了解自由与权利的关系、自由与国家权力的关系； 掌握法对自由的保障作用。 教学要求 1、了解什么是消极自由，什么是积极自由； 2、了解自由的哲学涵义、政治涵义和法律涵义； 3、了解自由与权利的关系、自由与国家权力的关系； 4、掌握法对自由的保障作用； 5、掌握法律规范确定自由权利的范围的两种方式； 学习方法 1、学习法的各项作用时，与实际相联系，试着找到相应的例子； 2、学习法对自由的保障作用，与日常生活中人们的传统观点相比较，纠正自己已有的错误认识。 内容提要 第一节 自由的概念 一、自由的概念 自由通常被从两种意义上来理解：一是“消极自由”，二是“积极自由”。 自由具有哲学涵义、政治涵义和法律涵义。 二、自由、权利与国家权力 （一）自由与权利的关系 广义上的自由与权利是基本等同的概念； 狭义上的自由仅仅是权利的一种特定类型。 （二）自由与国家权力的关系 第一种理论主张自由的关键在于排除国家权力对个人行为的干涉； 第二种理论主张利用国家权力来增进个人的自由。 第二节 法对自由的保障作用 一、法律为自由的实现提供了认识基础 二、为自由意志的外化排除人为的阻碍 三、把自由意志转化为自由权利 四、确定各种自由权利的范围 五、设定违法责任，为平等的自由提供保护机制 二、第二十一 章 第 一 节 第 2 页 教学内容 文本材料 第一节 自由的概念 一、自由的概念 早在古希腊、古罗马时期，“自由”一词便开始被使用。自近代开始，自由通常被从两种意义上来理解：一是“消极自由”，指主体不受外在压制和束缚的状态，其表达方式是“免于……的自由”（be free from），它强调的是不受社会干预为自由实现的首要条件；二是“积极自由”，指主体具有依自己独立意志行事的能力，其表述方式是“有……自由”（be free to do）。 无论是消极自由还是积极自由，都具有相同的哲学涵义、政治涵义和法律涵义： 自由的哲学涵义是主体意志与客观必然的统一：一方面，自由以对客观必然性的认识为前提；另一方面，自由以对客观必然性的认同为条件。 自由的政治含义是主体利益与社会秩序的统一。 自由的法律涵义是主体的行为与法律规范的统一。在法律上，自由首先意味着主体可以自主地选择和实施一定的行为，但是，这种行为又必须与法律规定中所规定的行为模式相一致，“自由是做法律所预科的一切事情的权利”这句名言说的就是这个道理。当主体的自由被法律作为一种权利而确认之后，就意味着：法律没有规定他做的事，任何人和机构都不能强迫他去做，法律允许他做的事，任何人和机构都不能禁止他做；另一方面，权利主体只能在法律界定的范围内做他想做的事。按照现代社会的法律观念和道德观念，自由意志并没有等级的特性。因此，自由权利不应是以特权形式存在，而应当以普遍权利的形式存在。在这种意义上，法律不是压制自由的手段；恰恰相反，法律是肯定的、明确的、普遍的规范，在这些规范中，再有的存在具有普遍性，并不取决于个别领导人的意志。因此，恩格斯说“法典就是人民自由的圣经。” 二、自由、权利与国家权力 为了进一步了解法律上的自由概念，有必要分析一下自由与权利的关系以及自由与国家权力的关系。 （一）自由与权利的关系 自由有广义和狭义之分，因此自由与权利的关系也要从两方面展开分析： 广义上的自由与权利是基本等同的概念。在绝大多数场合，权利都意味着选择的自由，例如，当法律确认了某人具有选举权时，权利人是否参加选举投票是可以自由选择的，把选票投给哪位候选人也是由权利人按自己的自由意志决定，法律不允许任何人加以干涉。因此，可以说权利就是自由，授予权利就意味着权利人可以在法律允许的范围内独立自主地按自己的意志行事。 二、第二十一章 第 一 节 第 3 页 教学内容 文本材料 狭义上的自由仅仅是权利的一种特定类型。在这个意义上，自由和权利是部分和整体的关系。狭义上的自由是法律上直接与自由连用的那些权利，如人身自由、言论自由、结社自由、出版自由、通信自由和宗教信仰自由等等。 （二）自由与国家权力的关系 在这对关系上，大致上有两种认识和理论：第一种理论主张自由的关键在于排除国家权力对个人行为的干涉；第二种理论主张利用国家权力来增进个人的自由。 两种观点在不同的历史时期占据主导地位。在中世纪封建时代，国家权力被专制君主和封建贵族垄断，表现为不受法律限制的王权和一系列等级特权，在这种制度下每个人各方面的活动都受到国家的束缚，于是人们渴望一种不受任何束缚的自由自在。因此，在资产阶级革命时期，早期资产阶级思